新学期，我校将遵循“成为更好的自己”的核心理念，以教学研究为切入点，以学生成长为落脚点，以减负提质增效为关注点，以教学评价为保障，落实国家“双减”要求及立德树人根本任务，全面提高育人质量。

一、规范办学行为

继续认真落实作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理要求，禁止体罚和变相体罚，做到按课表上课、不迟到、不早退、不在群里公示成绩、不在群里点名批评等。建议将个人课程表放在办公桌显著位置，提前候课，上课铃响正式上课，说普通话，语言文明，不讽刺挖苦学生，不坐着上课，上课时禁止批作业，需巡视学生的活动情况，禁止出现空堂现象。在功能室上课的班级，需任课教师至少提前5分钟到班级带队，下课整齐带回。单班作业课间操前批完，双班作业上午出校前批完，教师需跟踪反馈学生的订正情况。每天需要调课的老师，请及时、规范填写调课单。对违反规范办学的行为，经查属实，在简报公示，纳入教师考核中。

二、提升教研活动实效

（一）全面加强“大单元备课研究”。“大单元备课研究”是通过对学科内容的有效融合与重构，来合理规划课堂教学，规划教学单元。本学期，将开展基于单元教学的反思实证研究，探索大单元教学的有效模式，具体按各学科要求落实。

（二）加强作业设计与实施研究。以作业研究为抓手，在控制作业量的前提下，追求质的提升，分层布置，多样自选，并继续通过项目化作业，促进学生多维能力的提升，将开展优秀课例征集、案例精品评选活动，加强作业设计与实施研究，切实通过作业设计来减轻学生的课业负担。

（三）抓实备课教研。杜绝出现无备课、无计划、无评价等教学行为，提高课堂教学实效。备课前要深度思考五个问题：1.学生的认知起点在哪？2.怎样调动学生的学习积极性？3.这节课学到什么程度？4.要让学习真正发生，我们给学生的帮助是什么？5.怎样知道学生课堂学地怎么样？备好这五个问题，才能促使教学方式的改变，从而提升学生的核心素养。

为提高备课实效性，本学期，继续落实教研组周集体备课制度，此项工作由教研组长组织，研讨时组内老师全员参加，商讨周教学进度，教学重难点的处理等，通过集体备课，促使组上老师齐头并进。

（四）优化伙伴校教研。加强伙伴校的组织和管理，加强与学科教研员的联系，落实“教研中心—伙伴校教研联盟—学校教研组”三级联办教研模式，开展集体备课、课堂教学、课例研究、问题化学习研究、作业设计与实施研究等多主题教研活动，突出教研质量和效益，让教研均衡为教育均衡助力。

三、提高教育教学质量

（一）提升课堂教学效率

1.深化“目标－评价－教学”一致性研究和“问题化学习”研究。教学评的一致性一直是我们进行课堂教学研究的根本和核心，问题化学习则是对教学评研究的深化，目前，又提出作业设计的研究，也是紧密围绕教学评展开。所有的研究都是围绕一个核心，即目标-评价-教学一致性。

2. 落实国家双减政策，根据山东省下发的《山东省强课提质行动方案》

实施强课提质行动，探索形成轻负优质的教学模式。

3. 依据《山东省学科教学课堂基本要求》，分学科制定课堂教学基本要求，健全完善教学管理规程，优化课堂教学结构，提升教学效果。

（二）提升学生学习力

1.完善习惯养成目标体系,抓实过程管理，创新评价方式，培养学生的良好习惯。新学期实行班主任蹲班制（开学前两周，班主任完成自己班级所有科目的随班听课，了解学生上课情况）和任课教师提前入班制，齐抓共管习惯养成。前两个周强化抓，第一个月重点抓，后续持续抓，关注课前准备、读书写字姿势、听讲、回答问题、作业等各方面习惯，任课教师每节课总结，班主任每天总结，通过当堂、每日及时评价促进学生养成良好习惯。

2.纵深推进“大阅读工程”，探索提高学生阅读质量和全科阅读的有效途径。

3.总结研究特长生的培养路径与方法，以学科竞赛为抓手，促进学生个性发展。

4．迎接笔试、非笔试抽测。学校将通过阶段比赛，反馈达标情况。要求所有笔试老师每天将所学内容及学生表现进行小结，发到班级群，非笔试学科学期初梳理非笔试学习要点发至班级群，定期公示练习重点，使家长及时了解学生的学习情况。通过家校合力，促教学质量提升。

四、提升学生体质水平

好的身体是一切的根本，保障学生的体质健康是学校工作的重点之一。新学期，学校将继续通过过程性评价和终结性评价，检测学生体质和运动技能水平，结果纳入任课教师和班级考核中。各班级落实《班级座位调整制度》，每两周整体调换一次。

五、加强教师队伍建设

（一）引领骨干教师发展，既做教学名师，又做教育名家。通过优课、优质课评选，激励教师研究教学。通过专题讲座、上公开课、同课异构、专项技能培训等形式，辐射引领全校教师共同发展。

（二）对青年教师开展订单式培养培训活动；指导学校根据青年教师的个性化需求，开展针对性帮扶活动，进一步促进青年教师专业成长。

（三）开展艺体学科教师的技能培训，课堂教学达标，教学基本功大赛，学科讲堂等活动，提升艺体教师的学科素养和教学水平。