综合发展规划

一、指导思想：

扎实践行社会主义核心价值观，坚决贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育规律，优化学校治理；以现代化的教育教学设施为平台，以团结务实的领导班子、高质量的师资队伍为依托，全面开创界石小学工作的新局面。

二、教育理念：

【办学理念】 让教育激扬生命，让校园充满阳光

【育人目标】 致力于培养自信阳光、秀外慧中的儒雅少年和书墨同芳、智雅兼修的文登名师。为孩子展示自我搭建绚丽的舞台，让学生找到阳光的殿堂和幸福的家园。

【共同愿景】 营造智慧校园润泽幸福人生

【校      风】 修德 笃行 健体 乐学

【教      风】 敬业  爱生  奉献  进取 

【学      风】 尊师  守纪  勤奋  求实

【校      训】 文明 自信 和谐 创新

三、工作原则：

1.团结至上。团结是一个集体增强凝聚力和战斗力、战胜困难、取得胜利的基础。每位领导成员都要认识团结的重要性，在工作中顾全大局、统一认识、严以律己、以身作则，让所有教职工认识到团结出人才、团结出智慧、团结出力量、团结出成绩，做到“大事讲原则，小事讲风格”，牢固树立全校一盘棋的观点。

2.素质教育。全面实施素质教育是学校不断发展和壮大的生命线，是学校在激烈的竞争中站稳脚跟、求得生存、取得辉煌业绩的保证，树立素质教育观念，提高工作效率，应当作为学校工作近期目标和长远目标中的重中之重。

3.公平竞争。高效率、高质量、高效益、高声誉是学校巨大的“无形资产”，必须消除一切平均分配和得过且过观念，提高每位领导和教职工的竞争意识、紧迫感和危机感，建立科学、民主、合理的竞争机制，真正做到“庸者下，平者让，能者上”，保证学校工作高速高效运转。

4.民主决策。坚定不移地坚持民主集中制原则，坚持集体领导制，集中集体智慧，运用集体力量。建立并完善教职工代表大会，充分发挥职代会的职能作用。

四、各学年工作目标：

1.2018-2019学年：将本学年确定为“规范管理年”，提出三个规范目标，一是领导行为规范，二是教职工工作规范，三是学生纪律规范；集中力量搞好两个整顿，一是领导班子领导作风整顿，二是学生纪律整顿；初步加强教师教风整顿，稳固正常的教育教学秩序。

2.2019-2020学年：将本学年确定为“制度管理年”，在规范学校各项工作秩序的基础上，加强制度建设，建立和完善教职工考核制度、考勤制度、政治业务学习制度、班主任及备课组长管理制度、班级管理制度；抓好日常教学管理，重点在过程管理，提高素质教育成效。

3.2020-2021学年：将本学年确定为“优化发展年”，通过“制度约束，人文感化”落实教职工优化管理；开展文体活动，丰富校园文化；科研兴校，抓好教育科研管理，提高课堂教学效率，素质教育取得突破性成绩。

4.2021-2022学年：将本学年确定为“超越发展年”，注重管理效果，提高管理效益，加强管理结果的信息反馈和分析评估；研讨各处室管理细节，堵塞管理漏洞，消除管理隐患；提高中层干部管理艺术，探讨科学的管理方法。

5.2022-2023学年：将本学年确定为“创新发展年”，一手抓教育教学管理，一手抓校园文化建设，切实将教育教学工作提高到一个新境界、新层次。

五、工作重点：

（一）求真务实，抓住要点，建设勤政廉洁的领导班子。领导成员要意识到责任的重大，创造性地开展工作，努力掌握管理艺术，提高管理效率。领导成员都要在工作中逐步提高个人素养，提升精神境界，做到勤政廉洁、务实高效。要通过不断地学习和总结，提高个人的非权力影响力，努力做一名学者型、专家型的管理者。

（二）以德立教，造就一支高素质的教师队伍。以行风整顿和民主评议为手段，以教学工作的量化考核为依据，全面开展整行风、树师德活动和业务技能大练兵活动。加大对班主任的政治学习、业务学习的管理力度，建立班主任班级管理工作评估制度，努力建设一支政治先进、思想健康、业务精干、班级管理艺术娴熟、深为学生敬佩和喜欢的班主任队伍。

（三）以德治校，用良好的道德品质占领学生的思想阵地。坚持以德治校，以爱国主义教育为主题，积极探索新形势下开展德育教育的新途径，寻找学校德育工作与社会主义道德的最佳契合点，建设健康向上、丰富多彩、求真务实的校园文化氛围，让社会主义道德风尚成为校园文化的主旋律；将常规纪律管理向社会责任感教育和家庭责任感教育延伸，通过构建大教育环境提高学生的自我管理和自我教育能力。

（四）依法治校，进一步规范教学秩序。1.迅速建立各种岗位责任制，分工明确，职责到人。教导处、德育室、总务处提出明确的近期工作目标和长远目标。2.完善教职工工作考核细则，以评估方案为总抓手，全面、系统地评估教职工的工作业绩，最大程度地调动每个教职工的工作积极性。3.开展行风整顿活动，树立学校健康向上、文明规范的新形象，将违背教育法律法规、违背党的教育方针政策、有损教师形象和学校声誉的思想和行为消灭于萌芽状态，提高依法治校和依法执教意识，快速建立良好的校风、教风和学风，推动我校教育教学工作健康发展。

专项发展规划

一、习惯教育的生成

我校地处山村，由原界石中心完小和6所乡村小学合并而成。生源主要来自界石镇的65个行政自然村和20%的外来务工子女。多数家长文化水平低，教育观念落后，导致孩子各种行为习惯都很差。部分外来学生难以融于新的环境，因此产生自卑心理。多年来，由于生源差，且学校偏僻，距离市区远，又要担负看班车等杂务，面对种种困难，很多教师不堪重负，想方设法调出。特别是近几年，进城顶岗的教师名额越来越多，教师流动过大，为学校的可持续发展带来了很大的影响。如何让学生树立正确的学习观念，养成良好的习惯？如何让外来务工子女走出阴霾，充满幸福感？如何让我们的老师拥有归属感，愿意扎根界石？面对这些现状，我们认为学校只有不断提升师生的幸福指数，将习惯、人文、和谐的精神品质融入到学校发展中，才能推动学校的可持续发展。

1.习惯教育的提出

近几年，恰逢文登区教体局推进“学校特色发展与校园文化建设”工作，结合校情，我们提出了“习惯教育”。学校通过良好习惯养成教育，培养学生积极向上的心态；注重人文关怀，加强师德建设，打造爱学校、爱学生的教师团队。“习惯教育”校园文化的形成使师生自信心和凝聚力有了显著的提升。

2.习惯教育的解读

根据习惯所具备的众多美好特质，结合著名教育家叶圣陶提出的习惯教育理论，我们把实施“习惯教育”的核心理念定位在“修德 笃行 健体 乐学”。

“习惯教育”之修德，即修养德行，包括学生要遵规守纪，自尊自爱，自信自强；孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人；热爱集体，团结同学，关心他人；诚实守信，言行一致，有责任心。

“习惯教育”之笃行，是指学生确定目标后，就要信念坚定，毫不犹豫地去实现它。

“习惯教育”之健体，顾名思义强健自己的体魄，使自己更加健康。

“习惯教育”之乐学，好学也，希望学生在学校能快乐地学习，做个快乐学习小天使。

学校提出习惯教育几年来，我们不断实践与探索，丰富着习惯教育内涵。以创建特色品牌学校为总目标，确立了我校习惯教育的“一个宗旨、两个重点、三条途径、四大板块”的发展体系。

一个宗旨：育习惯之人。通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展整个过程的教育，培养性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作、具备“合格＋特长”的习惯美少年。

两个重点：体现教育公平，让全体学生享受公平公正的优质教育；着眼长远发展，为学生的终身发展奠基。

三条途径：为学校科学发展营造习惯环境，为教师专业成长搭建习惯教育舞台，为学生健康成长铺设习惯大道。

五大践行板块：打造习惯环境、夯实习惯管理、挖掘习惯课程、成就习惯教师、培育习惯少年。

二、习惯教育五年发展目标：

（一）2019.09-2020.08 习惯养成教育规划年。

目标：对习惯教育进行整体规划，明确特色创建目标。

方法途径：提炼特色理念内涵，把特色理念物化到校园文化建设当中，通过校园环境的渲染、调查问卷的发放等形式，获得师生及家长的认同感。

（二）2020.09-2021.08 习惯养成教育实施年。

目标：进一步明确特色项目，打造特色建设载体。

方法途径：选择学校的优势项目，并以优势项目为抓手全面带动学校各项工作的开展。

（三）2021.09-2022.08  习惯养成教育创建年。

目标：完善顶层设计，丰富特色载体，创建特色学校。

方法途径：进一步完善课程体系的构建，以特色活动为载体，以多元化评价为途径，使特色创建工作成为学校各项工作的立足点。

（四）2022.09-2023.08  习惯养成教育发展年。

目标：深入实施习惯教育，逐步形成教育品牌。

方法途径：深化习惯养成教育特色，让每一个界小人拥有良好人生习惯。

（五）2023.09-2024.08  习惯养成教育生成年。

目标：深化习惯养成教育品牌建设，创建特色品牌学校。

方法途径：坚守习惯养成教育文化特色，发展性地打造习惯环境、夯实习惯管理、构建特色课程，从而实现“育习惯之人”的学校愿景，使学校成为具有文化特色的品牌示范学校。

三、习惯教育的实施

（一）打造“情趣高雅，意蕴习惯”的校园环境

雅致、情趣的校园有利于激发教师工作的热情，培育学生美好的心灵和完善的人格。基于以上认识，我们着力打造高品位的人文校园，高质量的绿色校园，体现出教育者精心设计、受教育者潜移默化的环境育人作用。

我们开展“让习惯播撒每一个角落”主题活动，楼前是学生活动的场所。上面配备了篮球场地、乒乓球场地等运动设施，利于学生课下开展丰富多彩的活动；场地周围环绕着松柏和小草，充满勃勃生机。广场西南角和东边的两块昆嵛山巨石，上面分别镌刻着“笃行” 、“拼搏”四个红色醒目大字，字字饱含着对莘莘学子的鼓舞与激励。广场南边的四棵海棠树，挂满累累硕果，花开时节，香气逼人。我们精心打造的小广场，每到课间，这里都是一片喧哗热闹的景象。可以说这里不仅是学生活动的乐园，更是师生怡情养德的花草园。

教学楼外墙上书写着醒目的“培养良好习惯 成就美好人生”十二个红色大字，这是我校在人文文化、环境文化等方面实施精细化管理的最终目标。整个教学楼文化主要由走廊文化、教室文化和办公室文化三部分组成。在设计中，我们坚持主题性、实用性和课程化的设计理念，突出文化的育人功能。进入大厅，首先映入眼帘的是我校的办学理念、办学特色，左边是学校多年来获得的主要荣誉，下面是我校的名师个人风采，大家齐头并进，形成了一支团结和谐、上进求实的教师队伍；右边是校风、校训、教风、学风，时刻警示着师生的一言一行。门口墙上的公示栏设有五个栏目：班级公约、班主任寄语、课程表、作息表、班级之星。通过公示栏，让学生、家长共同监督学校规范办学秩序。班级之星做到每周一评比，周周更新，为学生树立不同层面的榜样。每个班级都配备了多媒体设备，后面的黑板，为了发挥它巨大的潜能，师生合作可以随意地更换内容，可以出期板报，可以张贴学生优秀作品，我们希望通过这样的方式使孩子们收获文化知识的同时，也收获一个健康、快乐的童年，同时将素质教育扎实有效地搞下去。

我们专门为学生购置了书包柜，为学生提供了充足摆放物品的空间。尤其是柜子上附带的工具箱，能够很好地收藏学生平日里打扫需要用到的笤帚等卫生工具，有助于学生养成物品摆放各有其所的良好习惯。一楼走廊墙壁上张贴了许多学生喜闻乐见的一日行为习惯和安全警示标语，它们规范着学生的一日行为，陪伴着学生健康成长。二楼还有学生的8个良好习惯标语，三楼是各种礼仪标语，四楼是悦读长廊。楼道内，以习惯和礼仪为主要内容，目的是让学生体验无处不在的良好习惯和文明礼仪。

（二）夯实“人人主体，公开透明”的管理文化

习惯管理是以人为本的管理，追求的目标是文化管理，即：通过民主决策、自主管理、人人参与等逐步塑造学校的共同价值观，为全体师生提供共同的愿境。为增强工作的实效性，使学校各项工作落到实处，间周召开一次校长办公例会。由分管领导、各教研组长和班主任及时反馈交流自己工作的得与失。学校给予教师极大的创新发展空间，激励教研组长勇于创新、敢于尝试、大胆改革，宽松的氛围给学校的教研活动增添新绿，促进教师专业技能的提高；班主任普遍推行 “班级精细化管理”，使学校的管理工作如鱼得水，蒸蒸日上。

1.让教师参与学校管理。学校的一些重大问题，特别是教师普遍关注的敏感问题和热点问题，都交给民主评议组织。像千分考核、评优选能、中层干部和教研组长竞选等，都由专门的民主管理小组来执行，所有程序、过程、结果进行公开，保证所有教师有知情权、参与权、监督权，既避免了不公平因素造成的干群矛盾，又凝聚了群体智慧，使学校管理更加阳光，和谐顺畅。

2.让家长参与学校管理。我校还将建立由教师、家长组成的民主管理监督学校委员会，实行校长定期向民监会报告制度，学校的重大决策、制度、改革，都要通过民监会审议表决。让家长也参与学校管理，评议学校工作，实现开放办学、阳光办学。

3.让学生参与学校管理。每天由1名校领导、4名教师和5名学生组成“习惯监督小队”，监督同学的路队、班车、纪律。要求校内走直线，实行班车长每天汇报制，学校每周汇总制。纪律方面主要是课间及中午，不定时分年级管辖，监护公告每天更新纪律情况，每周汇总，每月评比，被评为优秀的班级可获得一面“大雁中队”奖旗，结果纳入学期末的习惯班级考核。班级的卫生委员组成“卫生监督小队”，不定时检查校内卫生、学生个人卫生，保证校内卫生的清洁。各班级设立了“写字监督员”“读书监督员”“课堂管理员”“朗读小老师”“识字小老师”“辅导小老师”等，发挥每个人的优势，处处体现小主人的主体地位，使得人人有事干，事事有人管，时时处处体现管理的精细，使小组之间既有合作又相互制约，有效地推动教学稳步发展。

（三）构建“多元并行，尽显习惯”的课程体系

课程是我们实施习惯养成教育的重要依据和途径。我们本着“多元并行，尽显习惯”的原则，构建国家课程、地方课程、校本课程三位一体的习惯课程体系。把校本化、生本化作为课程资源利用、学科教学实施、校本课程开发的重要因素，使课程成为学生全面发展的载体。

1.国家课程校本化

学校严格按照义务教育课程设置标准，扎实有效地开足开齐国家课程，并把习惯教育理念渗透到学科教学当中，着力打造习惯课堂。关注学生学习习惯的养成，关注学生学习情感的体验；在师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，彰显活力；课堂气氛民主，师生关系融洽。在习惯课堂实施中，我们力求让学生在和谐的氛围中逐步养成“清晰表达、规范书写、认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于合作、及时巩固”的好习惯，在学习的过程中体验幸福。

2.地方课程整合化

威海市现行地方课程包括《传统文化》、《蓝色海洋教育》、《安全教育》等五门课程，而按规定每周地方课只有一节。鉴于地方课程内容多、课时少的现状，我们将地方课程的授课内容与国家课程、校本课程、德育活动、综合实践活动等多向整合，分解了地方课程的压力，提高了地方课程的实效。我们将地方课中的《蓝色海洋教育》中与科学课交叉的内容纳入到科学课学习，由科学教师授课，使学生能获取更专业的科学知识。《传统文化》则与语文课、阅读课以及校本课中的经典诵读、课外活动中的“阅读”活动有机整合，采取“课本、读本、名著一体化”的思路，拓宽了学生的阅读面，提升了学生的语文素养。《安全教育》与班会课、安全教育专题讲座等相融合，让学生紧绷安全这根弦，平安度过小学生活。此外，我们让孩子们把地方课程学习中的待解问题带到综合实践活动当中，既解决了问题，又使综合实践活动更接地气。

3.校本课程特色化

校本课程的开发与实施是彰显学校特色的有效载体。我校以习惯教育为依托，通过必修、选修双驱动的方式，从“修心、健身、富脑、广才、雅行”五个方面打造校本课程体系。2015年学校新开发了《走进昆嵛山》校本必修课程，开设了学科拓展延伸类、地方特色文化类等三大门类9门选修课程。

在校本课程的开设和实施过程中，教材由校本课程开发团队结合校情、学情，选编、修订。选修课程的开设上采取了师生自主申报，学校整体协调的方式。每学期，全校师生都能找到自己喜欢的课程，通过该课程的教与学发展自我，体现了课程的真正价值。

（1）健身课程——强其体

基于学生的爱好，我们在校本选修课中开设了“足球达人”和“校园CBA篮球”课程，篮球场上，低年级学生运起球来虎虎生威，稚嫩中见灵巧；中高年级学生赛场上矫健的身姿，轻盈的步伐，灵活的传球手法已成为我校球队的一大亮点。健身课程带动我校体育比赛成绩节节攀升，在区足球、篮球等比赛中，我校体育代表队遥遥领先。

（2）富脑课程——增其智

我们以学生为主体，以自主能力培养为核心，将“关爱、智慧、幸福”作为教育的重心，着重打造富脑课程。我们在校本课程中开设了“航模”课程，让学生们与现代技术相联系，挖掘现代技术中的精髓，并应用到平日的学习和生活之中，培养学生活学富脑、学以致用，充分感受科技给生活带来改变的惊喜。

（3）松艺课程——扬特色

结合我校特殊的地理位置和丰富的社区资源，我们巧用松果做文章，利用松果的特殊纹理设计手工艺品。学生从选取个大颜色娇艳的松果开始做起，到剪取形状好的叶片，再到设计适合的图案，而后利用棒胶枪把叶片粘上去，最后用画框装裱起来。每个步骤到由学生亲自操作完成。松艺课程的开设，使学生的动手操作能力得到提高，也丰富了学生的业余爱好；我们进行了一系列剪艺规划，从人物、植物、十二属相、福等系列开始，逐步吸引学生参与剪的积极性与主动性，激发学生的创造潜能和想象力。

（4）广才课程——展其长

学校一方面通过音乐、美术等国家课程的开设，让每位学生享受到艺术的熏陶，得到全面发展；另一方面则根据学生的兴趣爱好开设了“炫舞童年、妙笔丹青”等校本课程，让学生多个领域广泛涉猎，实现“一专多能”的发展目标。此外，我们还根据学生的需求组建了丝绢花艺、儿童画等多个精品学生社团，常年组织特长爱好者开展活动。经过几年的发展，校本课程日趋完善。

（5）雅行课程——良其习

学校以“做雅行之人”为抓手，通过班会从学习、行为两个方面确立习惯养成目标，在全校推行做雅行之人。学校每月拟定一个习惯主题，每个班级每周落实一个习惯项目，教师、家长全员参与习惯项目的选择、监督、评价，强化学生的行为、习惯，每周一总结，评选雅行学生。借助校本课程中的“诵读课程”，浸染学生的思想，强化学生的行为，培养学生做雅行之人。

（四）成就“博爱智慧，公正健康”的习惯教师

特色工作的全面推进，课程的有效实施必须要有专业化、优质化的教师队伍作为保障。我校将教师队伍建设作为学校发展的第一要务，确立“博爱之师、智慧之师、健康之师”的培养目标。依托师德修养、专业发展、教育科研等载体打造“习惯教师”团队，推动学校特色发展。

1.陶冶师德，厚实底蕴

高尚的师德是博爱之师爱的源泉。不断厚重师德，爱之泉才能不断喷薄，永不枯竭。《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设工作的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》等文件的学习，“铸高尚师德师风，树良好教育形象”师德论坛、“我身边的他（她）”师德征文……一系列活动的开展，引发教师对师德的新思考，塑造“敬业博爱、创新奉献”的师德形象。

2.专业成长，提升素养

丰富的知识、精湛的技艺、不断学习的进取精神是智慧之师的立身之本。“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命”是习惯教师的追求。为了提升教师的专业素养，以更快更好地培育习惯少年，学校通过各种举措，加大对教师的培养指导。

阅读——厚实底蕴

一是校长荐书。附上书卡，传递教师之间，每位教师要在书卡上留有心得体会，便于大家思想交流，丰富读书收获。二是定期举办“读书沙龙”。“仁者见仁，智者见智。”大家交流近期读书感悟，互荐优秀书目，厚实文化功底。三是研读专业书籍。《教育学》、《心理学》列为教师必读书目，规定班主任每学期要读一本班级管理的书，各学科教师要根据自己学科的特点选择合适的书来读，增强教师智慧。四是泛读百科全书。鼓励教师广泛涉猎百科全书，促使知识系统化、网络化，提升综合素养。

教研——涵养智慧

学校本着实效性原则，抓实“集智式备课、主题式课例、专题化培训、一体化教研”四项常态教研活动，构建“自主、互助”为主要学习方式的习惯课堂，引领提升教师的专业成长。秉持“问题即课题”的研究理念，引导教师聚焦“小问题、小现象、小策略、小方法”，以科研促教研，以教研促教学，推动教师由经验型向科研型转变提升。

青蓝——传递智慧

面对连续多年教师数量不足、流动性大、特岗教师多的实际，我们创新青蓝工程。师徒结对不再是简单的以优带新，而是青年教师带老教师、特岗教师带青年教师、一位教师带多位教师等不同的带徒方式。师徒传帮不再是以跟踪听整堂课为主要途径，而是围绕“细小、精短、灵动”的特点开辟了“微培训”。创新“传、帮、带”的方式，以“片段教学”为载体，采用“同课异构”或“异课异构”等模式加强课堂的教学诊断和交流，及时有效地解决了因人手紧缺而产生的“上课与学习”这一矛盾，有力助推徒弟教师地快速成长。

（五）培育“博才多艺，德智双慧”的习惯少年

本着“落实评价，激发学生内驱力；多元评价，发展学生特长”的总体思路，我校逐步探索出既能关注学生的学业成绩，又能激发学生多方面潜能的习惯学生评价体系。富有生活意义和文化气息的习惯少年评价增强了学生的认知动机，孩子们在丰富多彩的活动中展示着自我，找到适合自己发展的舞台。

1.阅读浸润

面对山区学生目光不够长远，获取信息的渠道狭窄等缺憾，我校全力打造“习惯阅读工程”。将“习惯阅读”理念深入到学生心中，初步形成了具有学校特色的“阅读”文化。一是晨读——与黎明共舞。当清晨的第一缕阳光普照校园时，学生的课前30分钟诵读，声音一浪高过一浪。学生在诵读中传承着中华经典，在继承中弘扬祖国文化，体味语言文字的韵律美、思想美和意境美。二是课间读——遨游于书海。课间，学生在班级的图书角尽情挑选自己喜欢的书籍，用自己喜欢的读书方式，享受属于自己的读书时间。三是路队读——把书声带回家。多种阅读形式的落实，让学生在浓浓的书香环境中感受人文气息，让生命在心灵深处与人类的崇高精神共鸣。

2.评价导航

每个孩子都是一个具有独立意志和个性的“发光体”，每个学生都应该被激励和赏识。基于以上思考，学校确立了“以评价促学生发展”的总体思路。以培育“合格＋特长”的习惯少年为主旨，以“争荣誉星——集习惯卡——做习惯少年”三级评价为主线，鼓励学生保持积极的进取心，体验每级目标达成的愉悦，使每一个个体在原有的基础上得到快速发展。

3.活动引领

（1）开展多元化德育主题活动。学校结合《习惯少年评价体系》的要求，以“文明”“爱国”“诚信”“节俭”“关爱”“仁孝”“感恩”“生命”八大主题活动、节日教育、主题文化节等促成对习惯少年的培养。开展“诚信、仁孝、红色教育”等活动，使学生在实践中熏陶思想情感，升华道德境界，养成良好的道德行为习惯。开展“冬天不寒冷——棉衣捐献”等活动关爱留守贫困儿童，使学生在播撒爱心的同时学会感恩。

（2）多渠道开展德育实践活动。我校建立多个校外实践基地，有贝特羊毛衫厂、泰迪玩具厂、蔬菜大棚、葡萄园、樱桃园、家家悦超市等。我们充分发挥校外实践基地的育人作用，如：九九重阳节带孩子们走进敬老院，为老人送温暖，增加学生参与社会实践的经验与服务意识；开展“走进烈士陵园”系列活动，培养学生缅怀革命先烈、立志报效祖国的情感；通过“走进玩具厂”感受家乡劳动人民的心灵手巧……带领学生走出校园，开展实践活动，不仅丰富了学生的知识，拓宽了视野，也使社区资源得到有效开发、利用。

在各类活动中，我们充分发挥评价的激励作用，帮助学生认识自我、建立自信，激发学生的内在潜力。通过习惯卡的发放、“习惯宝贝”“习惯天使”“习惯美少年”评选，使学生勇敢参与挑战，努力超越自我，找到自己的位置，体现自己的价值。