一、规划执行、完成情况

制度治校年：文峰小学于2015年度，立足机制创新、评价改革、师生培养四个重点，编制制度手册，以制度管理学校。采用权力下放、制度赋能方式，让教师以制度为标尺丈量行为，以制度为保障激发创新活力；构建内涵丰富、面面俱到的制度，以此制定标准、夯实根基。

课程兴校年：文峰小学于2016——2020年度，以博雅教育理念为引领，以学校特色的培育、宣传、推广、特色教师的培养为抓手，挖掘特色建设资源，开发博雅课程，构建完善课程体系、整合实施特色课程，被山东省教育科学研究院批准为首批“山东省中小学课程实验基地”。

文化立校年：2021年度及以后，以首批“山东省中小学课程实验基地”实验校为依托，用了一年时间，将特色课程、特色项目进行深挖掘、再实施，正打算进一步完善博雅教育评价体系的各项评价指标，建设“博雅”教育优质品牌工程。

1.稳步推进国家课程

国家课程的实施，我们以学生自主与合作学习能力的提升为目标，大力实施课堂教学改革，制定“博雅”课堂评价细则，以“自主、高效、快乐”为目标，以学习习惯养成教育为跟进，开展“博雅”课堂创建活动，探索出“四环八步”教学模式，并在全校推广运用；同时将地方课程与学校特色校本课程融入国家课程中，实现国家课程校本化。

2.特色开发校本课程

校本课程彰显博雅特色，我校开发了包括“博爱、博学、文雅、高雅”四个模块，八个门类共61门课程，形成了以家国情怀、人文底蕴、身心和谐、合作创新、审美雅趣为主体的特色校本课程体系。

近六年，学校全力打造高品质有鲜明特色的“有色”课程，即“文化有生命底色、课程有自然本色、发展有校本特色、成长有个性亮色”。

（1）文化有生命底色——中华传统文化博大精深，根基深厚，文脉广博，影响深远，基于此，我校深挖传统文化教育之源，并将传统与现代有机契合，以传统增强底气，以传统浸润心灵。

例如：开发探秘京剧校本课程资源，引领学生探究京剧的起源与发展、扮相与唱腔、流派与未来等；改编具有传统文化气息的课本剧《孔子拜师》等；申报威海市乃至山东省规划课题《小学生传统文化教育的研究》；开发《我爱文登》《探秘文登学》《文登名片》《文登地标》等有地域特色的校本教材等。

（2）课程有自然本色——小学生学习知识的同时，还要与生活实际紧密结合，因此，劳动教育与综合实践教育必不可少。我校重视学生的综合实践体验活动，开发1-5年级适合学生学习的“博学雅行”综合实践校本教材，探索有效利用课程资源的途径和方法，建构特色综合实践课程体系，丰润学校特色。

再比如，学校加大劳动教育课程开发力度，在系统的文化知识学习之余，有目的、有计划的组织学生参加日常劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践，出力出汗，接受锻炼，磨练意志，这样，即能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，还具有重要的现实意义，基于以上理解，我们开发出劳动课程，旨在培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

（3）发展有校本特色——“博雅课程”不仅要使学生懂得劳动知识，知晓劳动文化，还要在实践体验中感受劳动成就，就以我校“小麦的研究性学习”为例，全方位多角度地对小麦进行研究，探索出综合实践教育新模式，同时探索出多学科融合的博雅课程新途径，达到笃行达雅的目的。

（4）成长有个性亮色——学生的“五个一”发展目标，旨在通过“博雅教育”促进学生的全面发展。在实施过程中，我们通过美德教育、艺体活动、千人篮球、童书阅读四个载体，以丰富多彩的活动实现“勤学致博，笃行达雅”的育人目标。

3.充实丰富地方课程

学校充分利用《环境教育》《传统文化教育》《安全教育》等教材，结合学生实践开展系列活动，使校内外知识链接、低中高年级贯通，达成学生知行能一体发展的目的。另外，学校还将文登教体局编撰的《红色文登》教材，与红色故事、红色人物、红色研学结合起来，对学生进行红色文化教育。

二、计划和任务的执行、完成情况