为全面推进“山东省全环境育人实验区——五项管理之体质健康管理”专项建设工作，全面了解学生长时间居家后的体质健康水平，有针对性制定全环境育人推进计划，创新性开展学校体育教育教学活动，全面改善并提升学生的体质健康水平，实验小学开展“明思路·创新做·实行动”系列活动。

2022年11月，在威海市文登区教育和体育局推进山东省全环境育人实验区建设专项研究课题遴选中，我校《探索增值性评价提升学生体质健康水平的实践研究》《家校一体全方位提升学生体质健康水平的实践研究》成功立项。

为全面论证课题研究的可行性，保证课题研究实操过程的实效性，将理论成果付诸实践，全面改善和提升学生体质健康水平，我校邀请文登区教研中心体育教研员姜建明老师对我校立项课题的可行性、研究方向以及研究过程进行分析和指导。

开题报告会上，曹传胜校长就全环境育人工作推进的重要性加以强调：以强化体质健康管理，提升体质健康水平为目标，聚焦体育教学改革、大课间体育活动、学生运动技能和身体素质提升、学校体育特色发展、体教深度融合等方面开展研究。同时，探索以体育为基点、为主线的跨学科课题研究，将体育作为德智体美劳的重要组成部分，注重与其他“四育”融合，探究实现以体育德、以体启智、以体怡美、以体勤劳的体育重要作用。

《探索增值性评价提升学生体质健康水平的实践研究》课题主持人徐晓东老师、《家校一体全方位提升学生体质健康水平的实践研究》课题主持人董旻昊老师，分别针对课题的研究意义、研究目标、研究内容、研究思路、研究计划等展开论述，同时针对研究过程的难点问题寻求解决的策略。汇报后，教研员姜建明老师对课题研究方法和操作方向予以指导。姜建明老师强调：2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。对于教学评价，其中的几个关键词彻底改变了传统教育评价的定位：“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”“坚决改变用分数给学生贴标签的做法”。其中，增值评价是以“探索”的形式出现，需要探索研究和实践论证。实验小学率先在体育学科、学生体质健康管理方面探索增值评价，具有领先性和示范性。在课题研究的过程中，一定要注重过程性数据收集和学生学与练的过程评价，要以学生的进步和努力来评价学生的学业，刺激学生参与体育锻炼，改善和提升体质健康水平的内驱力，让学生能够参加体育锻炼、喜欢参加体育锻炼、积极参加体育锻炼。

创新做·调研体征

线上、寒假居家时间较长，为应对学生开学参与体育锻炼体征变化，学校开展“健康体征”和“体能练习”两项问卷调查，全面了解学生健康和体能变化，针对性开展体育教学、大课间和课外活动等日常体育活动。

统计显示，98%以上的学生能够正常参与开学后的体育活动。通过调研，体育教师准确掌握学生的健康体征和体能储备情况，为科学合理开展体育课堂教学、大课间和体育课外活动提供依据，为全面推进实验区建设提供保障。开学至今，学校组织对课堂教学继续探究研讨达5人次，分别针对开学后学生的体能恢复、体能练习设置、技能教学策略等主题展开教学研讨。

通过教学研讨，老师们对课堂教学优秀策略进行挖掘，积极打造高效体育课堂教学模式，帮助学生更好参与到体育锻炼和学校体育活动中，从而改善学生的体质状况。

实行动·数据采集

实验是一个验证过程，是验证我们的教学策略、教学方式效度的过程，需要我们在整个教育教学过程中用实际行动、实效措施、脚踏实地进行改革。3月23日、24日，学校按照《国家学生体质健康测试标准》对学生进行体质健康测试，完成了我校“学生体质健康管理数据库”第二轮数据收集。对比第一轮的测试数据，我们根据近阶段学生体质变化的情况，判断出影响学生体质变化的因素，对后续学校体育教育教学和体育活动的开展进行指导。

系列活动的开展，为我校扎实推进山东省全环境育人实验区建设工作提供有力保障，促进了我校将学生体质健康管理做实、做透、做细，从根本上改善和提升学生的体质健康水平。