泽库小学始建于1956年，原名泽库镇中心完全小学，原址位于泽库村东北角。2013年新建于泽库镇金海路4号，2014年9月投入使用，更名为泽库小学。学校承担泽库、后岛、前岛等23个村队及镇驻地义务教育学段小学1—5年级的教育教学任务。为保障学校可持续发展，科学引领学校自主发展、创新发展和内涵发展，提高学校的教育教学质量，提升学校的办学品位。学校在总结以往办学经验的基础上，现制定学校三年发展规划。

一、学校现状分析

1、学校发展的优势

学校历经几代人的励精图治，创造了喜人的成绩。曾被评为 “文登市明星学校”“文登市红领巾示范学校”“文登市教育先进单位”“文登市教学先进单位”“文登市双优双满意先进单位”“威海市校舍设施管理先进单位”“威海市艺术教育示范学校”“威海市校园园林绿化先进单位”“威海市优秀交通安全学校”“全国小公民思想道德建设先进单位”等荣誉称号。2006年被山东省环境保护厅、教育厅联合授予“山东省绿色学校”。2015年7月被全国红军小学建设工程理事会授于“中国工农红军文登抗日英烈红军小学”。2017年5月被评为“威海市足球特色学校”。

2、学校发展的劣势

从我校的基本情况来看，学校有较好的发展历史，学校的管理也日趋完善，并注重学生的习惯养成教育。但是，我校也存在着一些影响学校发展的客观因素。

一是缺少专业教师。学校缺少音乐和美术专业的教师，学校部分年级的音乐和美术课都是由语文或数学教师兼任，从而影响了教学质量的提升。

二是外来务工人员的子女居多。泽库镇作为经济较为发达的区域，以其独特的魅力吸引着来自全国四面八方的外来务工人员。随着近几年经济的迅速发展，外来务工人员的流动量越来越大。泽库的教育系统面临着这样一个现象：每学期初各个年级都有很多的外来务工子女来校就读，其人数已经占全校学生总人数的70%左右。这部分学生普遍存在学习基础较差，习惯养成较差的情况，从而影响了学生的质量。

二、学校三年规划的目标

（一）发展总目标

学校坚持“追求和谐，共享快乐”的办学理念，努力实现领导干部与教师群体的和谐；制度管理与人文管理的和谐；硬件设施与软件建设的和谐；教师发展与学生发展的和谐。让教师能够享受职业的幸福，学生能够享受学习及生活上的快乐。力争通过三年的努力，使学校的办学水平得到大幅度的提升，能得到社会、学生和家长的认可，并形成鲜明的办学特色。

（二）具体目标

1、学校管理

目标：

建立和健全适合学校教育教学规律的管理制度，建立一支团结合作、会管理、能管理的领导集体，提高学校的管理质量，为学校的全面发展打下坚实的基础。

年度目标：

2021——2022学年度：健全和规范学校的各项日常管理制度，使学校的管理有章可循。

2022——2023学年度：继续修订和完善学校的各项管理制度，使管理制度能够推动学校工作的开展。

2023——2024学年度：初步形成一套科学、完整的学校管理制度，让制度得到师生的广泛认可，增强师生的凝聚力,学校的管理质量得到有效提升。

措施:

（1）加强领导班子人员的管理培训工作。让学校中层管理人员积极参加各项管理培训，开拓视野，提高管理的水平。

（2）注重民主管理，让教职工积极参与到学校制度的制定、修订与完善的过程中，充分发挥教代会的作用，提高教师“参政议政”的作用，提高自主管理水平。

（3）实行精细化管理。做好学校的周记实、月考核、季考核及年度考核工作，将学校管理考核工作做实、做细。将管理考核结果与各种评优工作有机结合起来，强化规范管理的理念，向管理要质量，促进学校工作的公正和公平。

2、教师队伍建设

目标：

建设一支爱岗敬业、业务能力强，德才兼备的教师队伍。

年度目标：

2021——2022学年度：建立健全教师培训考核机制，发挥评价的导向与激励作用。

2022——2023学年度：发挥“四名工程”的示范带动作用，初步形成骨干教师梯队。

2023——2024学年度：健全教师评价考核机制，壮大学校骨干教师队伍。

措施:

（1）加强师德建设。通过召开专题会议，规范教师的教学行为，签订教学工作责任书。

（2）完善教师培训考核办法，加强过程性管理。

（3）帮助教师制定个人专业发展规划，建立教师专业成长档案。

（4）注重“四名工程”建设，做好师徒结队工作，以点带面，促进教师队伍建设。

（5）做好校本教研和假期教师培训工作，提高教师的业务素质。

（6）以师生大阅读活动为载体，促进学习型校园的建设，开展好教师读书沙龙等活动。

（7） 围绕“一师一优课，一课一名师”的创课活动，力争使我校的名师队伍数量有所提升。

3、教学工作

目标：

以“减负、高效”为目标，树立质量意识，以促进学生自主发展为根本,促进教师教学方式的转变，提高教育教学质量。

年度目标：

2021——2022学年度：落实教学常规管理措施，规范教学行为，提高教学效率。

2022——2023学年度：师为主导，生为主体的教学方式得到全面改进，教学质量位于乡镇学校前四名。

2023——2024学年度：学生自主学习能力得到明显提升，教学质量位居乡镇学校前列。

措施:

（1）加强教学常规管理，加强上课、备课、教学研究、作业与辅导的检查与指导。

（2）坚持每周开展集体备课和教学研究活动，解决教学过程中的重、难点。

（3）继续开展好“目标—评价—教学一致性”教学研究活动，提高课堂教学的质量。

（4）定期举行课堂教学和教学设计、反思评比活动，查找课堂教学当中存在的不足。

（5）抓好学生良好学习习惯的培养，提高学生自我学习的能力。

（6）建立课堂教学的多元评价体系，促进教师课堂教学水平的提升。

4、教育科研

目标：

建立一支有先进教学科研理念的教师队伍，科研工作管理规范，成果显著。

年度目标：

2021——2022学年度：健全学校科研工作管理体系，抓好区级以上课题管理工作。

2022——2023学年度：完善科研工作制度，抓好“十四五”课题的过程性管理。

2023——2024学年度：做好“十四五”课题的结题工作，争取被评为优秀科研成果。

措施:

（1）加强科研的培训工作，增强教师的科研意识。

（2）完善学校的教科研工作制度，规范科研管理工作。

（3）注重课题成员的理论培训学习，提高个人的理论素养。

（4）各项课题管理要责任到人，措施到位，加强课题的过程性管理。

（5）积极外派教师外出参观学习，同时邀请专家到校来指导课题研究工作，提高科研工作的水平。

5、校园文化

目标：

形成良好的环境、精神、制度和活动文化，为师生的成长创造良好的校园文化氛围。

年度目标：

2021——2022学年度：确立和完善学校的校训、校风等标识，开展好大阅读、科技节、特色足球等主题活动。

2022——2023学年度：初步完成学校文化建设的软件建设，完善学生社团活动的建设。

2023——2024学年度：完成学校和谐文化的建设，提炼学校文化精髓，形成有特色，有内涵的学校精神。

措施:

（1）重新完善学校办学理念、校风、校训等学校标识的设计。

（2）定期开展好读书节、运动会、科技节、体育节等主题活动。

（3）师生共同设计教室墙壁文化，形成有特色的班级文化。

（4）利用班队会、校本课等开展丰富多彩的学生社团活动，活跃学生的校园文化生活。

（5）以丰富的校园活动为载体，抓好学生的养成教育，创建富有特色的泽小精神文化。

6、德育工作

目标：

建立“学校、家庭、社会”三位一体的德育管理模式，开展好贴近学生生活的主题德育教育活动。

年度目标：

2021——2022学年度：健全学校德育管理工作制度，形成德育管理体系。

2022——2023学年度：加强主题教育活动，学生养成良好的行为习惯。

2023——2024学年度：三位一体的德育管理模式基本形成，学校德育成果丰硕。

措施:

（1）制定学校德育管理考核方案，完善学校德育管理体系。

（2）抓好班主任队伍建设，定期举行班级管理论坛活动，实际班主任工作绩效考核等级制。

（3）开展学生的养成教育、生命教育、安全教育、法制教育，提高学生的综合能力。

（4）抓好节文化建设活动，比如教师节、母亲节、重阳节、建军节等，对学生进行爱国、感恩等方面的教育。

（5）利用好校级、年级及班级家长委员会，发挥委员会的作用，形成三位一体的德育管理模式。

7、特色创建

目标：

利用红军小学这一品牌，开展好红色教育活动；抓住“大阅读”活动契机，开展好书香校园活动，传承中华传统文化，提高学生的文化素养；以足球特色活动为突破口，抓好学校足球活动。

年度目标：

2021——2022学年度：开展红色教育活动，提升学生的爱国情怀。落实“大阅读”活动的要求，开展好各种读书活动。抓实学校的足球训练活动。

2022——2023学年度：通过“研学之旅”等方式，加大红色教育的宣传力度。举行校园读书节等活动，促进“大阅读”活动的提升。吸引60%以上的学生参与到足球活动中来，学生的足球水平得到提高。

2023——2024学年度：“红色教育”“大阅读”“足球活动”成果显著，在区级以上有影响力，形成学校特色品牌。

措施:

（1）加强对红军小学、大阅读、足球活动的宣传力度，得到全体师学及家长的认可和广泛参与。

（2）编写红色教育、阅读及足球校本教材。

（3）开展好各项主题活动，让学生积极参与其中。

（4）制订大阅读及足球的考核机制，提升学生的活动水平。

（5）邀请专家到校指导学校的特色活动。

泽库小学专项发展规划

我校教师专业发展工作，坚持以问题解决为导向，找准成长突破口，采用“学-思-研-训”一体化工作思路，激发教师专业发展内需力、成长力，打造师德高尚、专业素养优良、发展潜能强劲的教师队伍。

一、教师培训，提高教师业务理论素养

（一）远程研修，开拓视野

构建以骨干教师为引领，结合日常课堂教学、校本培训及山东省“一师一优课、一课一名师”活动设计，采取线上线下混合式研修的方式，教师全员培训100%覆盖，高质量完成山东省“互联网+”教师专业发展课程学习任务。

（二）校本培训，让学引思

1.完善培训发展制度。四项任务驱动，一是明确目标，带着问题参与培训；二是取长补短，二级培训讲座内容有针对性，包括基于问题解决的图片、视频和材料解读；三是学以致用，立足校情或学情写一份改进方案或发展计划；四是行之有效，参与培训教师要展示发展成效或上汇报课。

2.完善反思制度。一是备课反思，每课一次，要求思在“小”处，抓住课堂教学生成现象，改进教学设计；二是读书反思，每周一次，要求思在“新”处，写出所学所感所获，拓宽思路，提升高度。三是阶段反思，每月一次，要求思在“问题”处，结合月阶段质量检测课例研究、小专题研究情况，剖析问题根源， 制定补救措施。

（三）技术培训，辅助教学

1.通过开展智慧教育云平台技术培训，教师能够100%熟练应用威海智慧云平台。

2.以电教工作坊成员为带动，进行信息技术应用能力水平的培训。通过重点、分层培训等方式提升教师网络及多媒体设备操作、网络信息资源的获取与共享能力，课件制作水平，遴选具有较高信息技术应用能力的学科骨干教师，培养数字化教学能手。

二、教育科研，促进教育教学改进创新

（一）完善机制， 跟踪推进

1.课题推动机制。成立教育科研攻关团队，引领与服务学校教育科研管理工作。确定项目负责人，具体负责该项目的组织、实施与管理，并承担相应的责任。

2.过程评价机制。学校对科研工作、课题推进的过程进行科学规范的评价，及时提供过程的指导与服务，对教师的科研工作给予发展性评价。

（二）搭建平台，提升水平

构筑学校科研交流、展示平台，营造科研氛围，引导教师积极投身于教育教学研究。

1.研究平台。紧抓城乡一体化这一契机，建立伙伴校学科群，通过“空中课堂观课”“学科QQ群研讨评课”的方式进行网络教研活动。邀请科研名师进行科研讲座、教学论坛、专题研讨会、学术沙龙等活动，畅谈学习体会，交流思想，反思碰撞，共同提高。

2.展示平台。充分把宣传栏、公众号、校报作为教师科研成果展示的重要平台，大力宣传优秀科研成果。

三、校本教研，推进课堂教学改革深入实施

（一）双线并进，突破难点。

每位教师进行个人备课——集体备课——个性化修改三次备课。通过“三定——三查——三促”抓实备课工作。教师集体备课做到“三定”：定目标、定时间、定内容，“五备”包括备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习，重点研究教与学的方法与策略，“五统一”，统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点，统一进度，统一检测内容；“三查”：教导处超周查，学科组集体备课超教学进度一周完成，级部主任推门课检查，教师个性化教学设计与课堂教学一致；检查课堂小测与单元检测，评价课堂教学质量。“三促”：开展教学设计 “研、展、评”活动，促进教师多学习优秀课例设计；通过课堂检测情况反馈，促进教师课堂教学反思，修改教学设计及时补救；教师进行学科课时习题研究、单元习题命制研究、学期试题命制研究，在习题研究实践中促进教师不断学习，提升能力。

（二）双研并轨，过程跟进。

将问题化课例研究与学科小专题研究有机结合，由教研组长组织教师开展教学研究。对小专题研究进行有效地过程性管理。结合具体的课例展示，让教师围绕研究主题将自己在教育教学过程中的做法及困惑等方面的内容进行交流，做到研究“有主题、有目标、有方法、有成果”，层层深入、螺旋上升。

以两个“问题”为切入点，开展校本教研活动。一是开展“问题式”课例研究活动，在问题的驱动下聚焦研讨，提升研究质量。二是进行“问题化学习”课堂教学研究，将教学目标转化成核心问题，以核心问题为统领，以问题串为线索，培养学生的问题意识、质疑精神。

四、梯度培养，促进教师专业能力提升

（一）科学规划，明确目标。

教师制定年度发展计划，细化名师、学科骨干教师、青年教师、薄弱教师发展要求。建立教师个人业务成长档案，树立读书、反思、科研、校本教研等方面学年发展目标，每月进行一次业务发展考核公示。

（二）上下联动，全员提升

1、骨干引领。通过压担子、派任务、带徒弟，发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用。名师和名师成长共同体成员通过空中课堂，每月上一节校内公开课；开展“我要上示范课”“我要上公开课”“我要开讲座”等系列名师展示活动4 次以上，实现一个人领跑到一群人领跑的转变。

每学期通过“最美教师”“教书育人楷模”“树典型、学先进、扬正气”活动为载体，开展师德报告会、师德建设经验交流会。优秀教师代表用简单平实的语言阐释在平凡工作岗位上的无私奉献，引领教师向榜样学习。

2、师徒帮带。提出了“一年要入门，三年成骨干，五年成名师”的培养目标。

骨干教师通过一对一当面辅导、听课指导，帮扶引领教师成长。以“三带——三给——三学”形式促进专业水平提高。三带：带师魂（爱岗敬业）、带育人（育人之道）、带师能（掌握教育教学技能）；三给：给目标、给要求、给担子；三学：学思想、学本领、学做人。

采用“同步—移植—创新”的有效举措，让青年教师始于模仿，成于自知，赢在创造。学习师傅课堂教学的模式，理清课堂教学基本环节，争取一学年结束后上课能达到学科课堂教学模式的基本要求；学会解读《学科课程标准》、定位教学目标做到“精、准、实”、按要求叙写教学目标；掌握任教学科处理教学重难点的方法、措施。按照“目标—评价—教学一致性”和“问题化学习研究”要求自主完成教学设计详案；阅读师傅推荐的教育名著、学科专业期刊，做好读书笔记并把学到的知识运用到自己的教学实践中。组织青年教师听名师展示课、录像课，提倡青年教师跨学科、跨年级听课。为青年教师提供实践锻炼的舞台，让青年教师每周一次汇报课，积极参加教学新星等各种业务教学比赛。

3、帮扶薄弱。建立薄弱学科、薄弱教师成长合作体，启动教师专业优先成长、带动成长和驱动成长模式，每个合作体包括青年教师、骨干教师、薄弱教师。邀请教研员、学科骨干教师到校进行课堂问诊性指导和专题培训。音体美信息技术综合实践开展跨学段主题教研活动，参与伙伴校大团队教研活动，解决人员少难以形成教研氛围，业务水平发展停滞不前的问题，使教学质量进一步提升。

优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力，通过教师专业能力培养，达成名师成“名”，骨干教师成“群”，青年教师成“星”，薄弱教师成“优”的目标，实现教师成长和学校发展的共赢。