一、体系的构建

学校基于以生为本的核心教育理念，将特色学校建设体系划分为六大部分，六部分环环相扣、联系紧密。

（一）核心理念

——原有理念：

校训：“和谐、精细、务实、创新”

校风：“自强不息、求真务实”

教风：“诚信、博学、团结、奉献”

学风：“求实、求博、求精、求新”

——容融理念：

育人目标：培养“知行合一、德才兼备”的容融少年

办学理念：在宽容与融汇中提升自我

办学目标：建设和谐融洽的家园式学校

校训：容融共荣  和合共赢

校风：包容  融汇  和谐  合作

教风：兼容  融洽  厚德  善教

学风：宽容  融悟  知礼  乐学

（二）总体目标

打造“容融共荣”的特色教育品牌，构建“和合共赢”的管理格局，实现师生“团结合作、乐学善教”的良好精神风貌，以培养“知行合一、德才兼备”的容融少年为目标，博采众长、融会贯通，不断完善自我、成就自我。

（三）具体目标

1.形成“容融共荣”特色管理模式。在学校的教育管理工作中，形成团结合作、和谐融洽的文化氛围；全校上下团结一心，人人都为学校发展尽心尽力的精神风貌；形成生生、师生、同事、家校和睦共处的良好局面。师生都能敢于接受新鲜事物，不断完善自我，践行“每天进步一点点”的特色建设目标。

2.打造“容融德育”特色教育模式。以融容德育为中心，形成学生习惯养成和管理的特色模式，以融容德育指导学生德育工作，形成系列，分阶段落实并达成初中四年学生在学习和行为习惯方面的目标，形成“宽容、  融悟、知礼、乐学”的优良学风。

3.探索“容融队伍”打造有效方式。创新教师专业发展的培养模式，提升教师的师德修养和专业素养，培养“兼容、融洽、厚德、善教”的良好教风，打造一支“人人讲奉献、人人懂合作，人人善钻研，人人求发展”的高素质教师队伍。

4.落实“容融教育”特色课程开发。创新工作思路，不断完善信息化手段、学科德育等内容与学科教学的融合方式，将国家、地方、校本课程有机整合，对课堂模式进行探索提升，形成学校特色课程和特色课堂教学模式。

5.完善“容融家校”特色工作方式。使家校联系常态化，家长充分发挥自身特长参与融入到学校的教育工作中，家长与学校、老师间相互理解、通力合作，形成“和睦融洽”的家校关系，使教育的合力最大化。

二、全员参与，共创特色

学校紧紧围绕“容融教育”这一核心理念，以建设容融校园、开发容融课程、打造容融团队、落实容融评价为抓手，全力打造高雅温馨的文化氛围和科学民主的管理模式，培养学生的良好习惯和学习能力，提高教师的师德修养和业务素质，提升师生的精神面貌和学校的办学层次，实现学校的可持续发展，为师生的终身发展奠基。

（一）强化管理机制，为特色建设提供保障

1.健全工作机制

学校成立了特色建设领导小组和工作小组，建立健全三级双线管理网络，即“校长室——三大处——教师”的三级管理网络和“教研组”“年级组”的双线管理网络，责任到人、层层落实。校长担任特色建设领导小组组长，两位副校长任副组长，三大处主要领导负责具体工作的组织与落实，其他领导和教研组长承担细化的工作任务。

2.完善工作制度

为使特色建设工作落到实处，学校制定了《泽库中学特色发展规划》和《泽库中学特色建设工作方案》；修订完善了一系列特色学校建设的相关制度：《泽库中学学校管理章程》、《泽库中学容融管理考评细则》、《泽库中学容融教师团队评选办法》、《泽库中学容融教师评价办法》、《泽库中学容融课堂评价方案》、《泽库中学容融教研活动方案》、《泽库中学容融少年评选方案》等，将特色建设的评价落实到建设的每一个环节。并将所有制度汇编成《泽库中学容融教育管理制度汇编》，让建设工作的方方面面都有据可依、有法可循，在公证公平的基础上，以制度来指导工作、以制度来管理过程、以制度来评价效果，最大限度地激发全校师生创建特色的工作热情。

3.提升管理效能

和谐融洽的工作学习环境是每个人都向往的，要营造这样的氛围就必须有一支素质过硬、敢于担当、公平公正、平易近人的领导团队，树立“融入和谐大家庭”的管理理念。学校多次派出领导到全国各地学习，学习名校的管理经验和管理方法，提升领导团队素质和工作能力，为教师树立榜样，带领师生干事创业。

古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”日常的管理工作中，我们坚持一个原则——要求老师做到的，领导首先要做到，除了自己分管的工作外，日常的教学工作领导要与老师同样完成，不得搞特殊化。推行“双线管理”，学校的每位领导都分管一到两个学科，负责管理和指导学科的日常教学教研工作；每个级部由两名领导负责管理，两位领导协同合作，共同管理级部的师生和教学常规等，领导始终处在教育教学管理的第一线，第一时间解决工作中的问题，而学科组与年级组的成绩落实到领导的考核中。对老师的管理做到三个要点——尊重与服务、参与与凝聚、成长与提升，以对待亲人的心态对待教师，不断提升教师工作的幸福感；建立健全教职工代表大会制度，凡是学校的重大决议都必须召开教职工代表大会来投票表决，每学期初都要下发《教职工问卷调查表》，收集整理教师对职工考核、学校建设、创新工作等方面的意见和建议，整理后召开教职工代表大会进行表决，让每位教师在被尊重中主动参与到学校的管理工作中，共建泽库中学和谐的大家庭。

（二）打造文化氛围，为特色建设提供助力

学校文化氛围的建设，既是对学校特色建设工作的集中展示，也对学生有着潜移默化的教育作用，能够提升学校的文化层次，是特色建设工作重要的助推力。

1.硬件建设

近两年，在各级教育主管部门的大力支持下，特别是南海管委的支持下，学校的硬件设施不断完善，档次不断提升。全新的田径场、篮球场、室内体育馆、3D教室和高标准的阶梯教室等先后建成并投入使用，办公楼、教学楼、实验楼、宿舍楼、阶梯教室等都粉刷一新，并完成了显性文化的更新，这些硬件设施的建设为学校特色文化的建设和活动的开展提供了强有力的保证。

在主体建筑的命名上，学校将特色的文化内涵赋予其中：

容德楼——办公楼：容——取宽容、容纳、包容之意。德取道德、品德、师德之意，“德”是人类精神世界的太阳。以“容德”命名办公楼就是要求教师用宽容的胸怀去容纳学校中来自各地的每一位学生，用高尚师德去浸润学生，濡养学生的性情。让受教育者真正成为有人性美德，有社会公德，有个人品德，而又善于自理内省的人。

融智楼——教学楼：融：取融合、融洽、融会贯通之意。智：取智力、聪明、见识之意。用“融智”命名教学楼就是要求学生在学校的生活中通过相互之间通过学习任务的合理分工、学科发展的优势互补、班级内部的高度协作、学习探讨的优化互动，达成融会贯通的教育目的。

品和楼——宿舍楼：品——从字形上看，字从三口，指三人或众人。取人品、品味之意。和：取平和、和缓兼和睦、和谐之意。宿舍是众多学生起居之处，将宿舍楼命名为“品和楼”就是提醒学生戒骄戒躁，在意气风发之余要学会知品、重品，谦和待人，出入宿舍讲礼貌之语，说关爱之言，论学习之道。鼓励学生研习学问、谈论人生，交流思想提高诚信、和谐、进取的信念和品位意识。

启智楼——实验楼：“启”即打开，“智”即才智，“启智”就是开启智慧的大门，以心启智，启迪潜在的才智。

润文厅——阶梯教室：既迎合了学校“浸润容融文化”的特色主题，也借助于阶梯教室的舞台寄寓着泽库中学为学子们提供展示自我的舞台，为自己的幸福人生奠基。

2.室外文化

步入校园，在甬路的尽头映入眼帘的是“融入和谐大家庭”的大型看板；润文厅、容德楼、融智楼、启智楼、品和楼的外墙分别镶嵌了“浸润容融、奠基幸福”“海纳百川，有容乃大”“积木成林，因融而茂”“睦和景从，德学贯通”“同心合德，水滴石穿”等诠释特色理念的名言警句，在耳濡目染中让“容融教育”的理念深入到每一位师生的心中。

3.室内文化

充分利用办公楼、教学楼和实验楼的走廊进行文化打造，设计主题文化长廊，让每一面墙壁都能说话，都能起到育人的效果。

容德楼以“和谐合作”为主题，一楼中厅西面墙壁展示了学校特色的核心理念：校训、校风、教风、学风等；东面墙壁展示了《师说》的全文，集中展示教师高尚的师德；走廊墙壁分别设计了“容融团队”“容融教师”“容融榜样”等内容，充分展示学校领导团队、教研组团队的建设和先进教师的事迹，为教师们树立学习的榜样和团结协作的精神，不断增强师德修养和业务素质。

融智楼以“德学贯通”为主题，一楼中厅西墙用大型的中国地图展示了学生来自于全国各地，共同汇集在泽库中学这个大家庭中，突出“包容”与“融入”的主题；东面墙壁则为成长树的画面，展示各方面表现优异的“容融少年”，为学生们树立身边的榜样，形成“比学赶帮超”的良好风气。中间主楼梯的墙壁上展示了学生们的日常活动剪影；西面走廊为诗歌长廊，展示了古诗词中的名篇，让学生在上下楼的过程中随时感受中国古诗词的文化浸润。一到四楼的走廊的南面墙壁为德育长廊，展示了“忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”的德育文化，让学生在潜移默化中接受传统美德的熏陶；墙面的下部为班级文化展示，包括班级的介绍、目标、才艺等，给学生搭建展示自我的平台；北面的墙壁以标语的形式展示各个年级的德育发展目标，让学生每天都能明确自己的目标是什么；走廊的上空悬挂着励志的语言，激励学生融入课堂、学会学习，树立高远的目标。

启智楼以“融汇兼容”为主题，利用走廊的墙面与校本课程有机结合，对校本课程的目标和历史渊源进行介绍，让学生明确校本课程的学习目标，了解校本课程的历史知识和操作技巧；展示学生校本课程的成果，提升学生参与校本课程的积极性。

总而言之，学校在显性文化的建设中以系列的方式，充分展示学校特色建设的各个方面，与特色学校建设工作一一对应，既展示又育人，为每一位教师和学生都提供一个展示个性的平台。

（三）开发特色课程，为特色建设提供平台

特色的打造最终的落脚点必须植根于课程和课堂，学校本着“包容容纳、融合融汇”的基本理念，将国家课程、地方课程和校本课程进行有机整合，初步构建了“融慧课程”“融情课程”“融德课程”和“融行课程”的容融课程体系，以课程开发为途径，以容融课堂为主阵地，为师生的终身发展服务。          

1.三级课程的个性化融合

结合学校容融课程的课程体系，我们将国家课程、地方课程和校本课程进行了有机整合。突出各门课程对容融课程的针对性作用。例如：在融情课程中，将国家课程中的语文、地理、生物、美术课程和地方课程的环境教育，校本课程的舞蹈、民乐、剪纸相结合，培养学生高雅的审美情趣等；在融德课程中，我们将国家课程的思品、历史课程与地方课程的传统文化教育，校本课程的跆拳道、面塑、书法课程有机融合，突出传统文化在学生德育教育方面的作用，让学生明礼笃行。2017年，学校针对“学科德育一体化”和“学生的核心素养培养目标”进行初步的探索，依据学科特点确定具体的目标，并落实到课堂教学中。结合中心近几年推行的“目标——评价——教学一致性”的要求，制定了《泽库中学“容融课堂”评价标准》，以此作为教师课堂教学评价的指南。

（附件）

泽库中学“容融课堂”教学评价标准

授课人:                                    授课时间 ：

2.校本课程的特色化创建

泽库镇地处南海，蒸花饽饽一直是富有特色的民俗活动，我们借此资源优势，开发了“面塑”“贝壳艺术”等校本课程；学校外来务工人员子女众多，我们充分发掘教育资源，将他们熟悉的家乡传统体育项目纳入到学校的校本课程中，打造出“竹竿舞”“抖空竹”等特色校本课程，编写了《舞动的人生——抖空竹》《跳动的生命——竹竿舞》《指尖的艺术——花饽饽》《五彩的世界——贝壳艺术》等校本课程教材。通过几年来的努力，学校目前形成了四大系列六个门类共十四个校本课程。在特色校本课程实施过程中，我们让外地学生担任起“小老师”的角色，给他们以重视和信任，让他们与本地学生更加紧密的联系在一起，形成一个更加团结和谐的集体。这种学生间的合作、地域间文化的交流,充分体现了学校“容融教育”的办学特色。学校还将校本课与大课间活动紧密联系，将竹竿舞、抖空竹等项目与原有的跳绳、踢毽、广播操等相融合，形成极具特色的大课间体育活动。

3.精心打造特色阅读课程

阅读时一切学习的基础，培养师生良好的阅读兴趣和阅读能力，是实现学校内涵发展、特色发展的重要前提。

（1）确立阅读特色

结合学校容融教育的特色理念，我们将阅读课程的核心目标定位为“容知中外经典，融行古今名篇”。通过广泛开展阅读活动，让学生从经典名篇中获取精神食粮；在提高阅读能力的同时，注重从伟人、名人的文章中获得对传统文化、道德修养的认识；以认知来规范自己的言行，形成高尚的道德修养，养成良好的行为习惯。

我们将学生日常的阅读内容与容融课程相结合，将阅读书目分为“融慧读本”“融情读本”“融德读本”和“融行读本”四大类。每一类读本分别对应学生相应的阅读能力、道德修养和行为习惯的提升。例如：融德读本中包含了《三国演义》《繁星春水》等内容，确定了“爱国”“亲情”方面的阅读目标，以摘抄点评、写读后感等方式来突出学生的阅读成果。

学校语文组根据教学大纲的要求，分年级制定了详细的阅读方案，为每个年级的学生确定必读书目和选读书目。每学期每生的必读书目不少于10本，选读书目可以进行加分；学校定期组织阅读过关，对于阅读的优秀的学生颁发“容融阅读小学士”称号。

（2）分享式立体阅读

努力营造全方位立体式的阅读空间——每间教室、办公室内和走廊内均设立了图书角、安装了书架，让师生能随时随地地进行阅读。阅读书目主要来源于两个途径：一是学校的图书室，以班级为单位进行借阅；二是师生将自己的书带到学校放在图书角内进行交换阅读。室内的图书角定期更新，有专人学生们的借阅情况；走廊内的书架供学生们课间时驻足浏览，养成了学僧随时阅读的好习惯。

在阅读过程中，人人都有一个记录本，随时摘录在阅读过程中的小发现、小收获；学校还印刷了专用的读书笔记，记录每周阅读课和周末阅读的收获；结合语文阅读指导课和语文课的课前交流，学生们之间分享读书的收获，在分享中相互学习、取长补短、促进提高；编辑出版学校的语文报——《启航》，将学生们优秀的作品进行刊登，师生人手一份鉴赏阅读；定期开展师生的读书论坛、诵读展示等活动，极大地激发了师生参与阅读的积极性。

1. 系列化阅读课例研究

   学校以语文学科组为主导，积极探索阅读教学的新方法，推进学校“容融阅读”工程的建设。组织教师外出培训，将所学经验通过组内教研和校内公开课展示等方式进行推广。以语文学科为点，以点带面实现全校师生共读的良好氛围。

   4.容融德育的层次化养成

   （1）明确培养目标

   在学生的德育教育上，学校结合校情将初中阶段的德育目标按照年级重新进行了划分，编写了《泽库中学容融德育养成手册》，提出了详细的要求。

   初一：讲文明、讲礼仪，认识自我、设计自我，做个自律的人。引导学生实现从小学到中学的转变，适应环境，加强文明修养，增强自律意识，点燃成功梦想，迈好初中生活第一步；

   初二：讲感恩、讲宽容，悦纳自我、展示自我，做个自立的人。引导学生掌握科学的学习方法，理性分析自我、悦纳自我，珍惜生命，积极挖掘、构建成功的元素，勇于尝试成功；

   初三：讲诚信、讲责任，把握自我、激励自我，做个自信的人。引导学生提升自我约束力，有选择地参与学习、生活、创造、健身和审美等实践，一步一步实现自己的人生规划；

   初四：讲理想、讲拼搏，挖掘自我、超越自我，做个自强的人。引导学生树立远大理想，做好人生规划，勇于拼搏，永不放弃，充分挖掘自己的潜能，踏踏实实地迈向成功人生。

   （附件）

   泽库中学学生行为规范教育与训练系列要求

（2）搭建培养平台

——关注外来务工人员子女成长

一是建立外来务工人员子女和留守儿童档案。包括学生的性格、家庭、学习成绩、心理状况等方面，及时关注他们各方面的发展情况，并以此作为德育教育活动的基础。

二是开设心理辅导课和开展心理辅导讲座。给予他们更多关心，从学习辅导、心理辅导等方面入手，开展师生爱心谈话、教师家访，生生学习互助等活动，让他们从心理上快速融入到学校的学习和生活中。

三是关注外籍生的生活需求。考虑到外来务工学生家庭的家长工作压力较大，无暇顾及孩子的教育和生活问题，在住宿安排上优先考虑他们，为他们提供良好的住宿条件，解决家长们的后顾之忧。针对家庭困难的外来务工家庭的孩子开展校园爸爸、妈妈一对一帮扶活动，在一免两补、社会爱心捐助等活动中优先考虑外来务工家庭的孩子。每逢节日都要举行相关的送温暖活动，如：每年的吃月饼、包粽子等活动，既让外来务工人员子女获得温暖与关爱，也让本地学生和老师学会如何以海纳百川的胸怀去接纳来自五湖四海的同学，共建和谐温馨的泽库中学大家庭。

——主题班会课程化

我们要求主题班会按照“选好主题、精心构思、精心准备、形式多样、精炼小结、教育深化”六个步骤，按照“重感受，不重知识传授；重引导，不重教导；重口头交流，不重书面活动；重真话，不重有无错话；重目标，不重手段；重应变，不重原定设计”的“六重、六不重”的原则。学校依据每个年级的课程梯度目标，在广泛调查、征集的基础上，规划了每个年级班会的主题和主要内容，形成系列化主题。主题班会也要以“自备教案——共享修改——个性教案”的要求精益求精，实现主题班会与课程高度融合。    

——开展形式多样的养成活动

我们在学生的德育养成中，坚持以活动为载体，通过开展丰富多彩的教育活动，让学生在活动中体验养成，全心融入，将德育评价标准内化为自觉的行为。例如：健全学生自主管理群体，通过竞选选拔的方式，组成学校的学生会。让学生主动参与学校的日常管理工作，在管理中的培养参与、合作、融入、包容的思想意识和工作能力。再如：每学年开学初的军训、学生习惯的养成讲座、重大节日的朗诵表演等，都让学生在参与和体验中不断提升自己的道德修养，养成良好的习惯。

（3）落实评价管理

建立容融德育综合素质评价体系。以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布为契机，学校研究和建立了适合校情的综合素质评价体系，将德育课程、习惯养成等纳入评价体系，突出了社会责任感、创新精神和实践能力，并将品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践作为主要考查内容，注重过程性资料的收集，让评价指标可观察、可测量，达到从单一的学业评价走向综合素质评价，促进学生全面个性发展、主动综合发展。通过“容融少年评选活动”，以“星级学生展示”的方式，发现并展示每个孩子身上的闪光点，让学生们都能够自信、健康地成长。

（附件）

泽库中学容融少年德育评价标准

（三）打造容融团队，为特色建设注入活力

教师是学校发展的中坚力量，是学校特色建设的建设者，高素质的“容融教师队伍”对特色学校的建设工作起着至关重要的作用。在特色团队的建设中，我们从师德建设、业务素质、团队意识三个方面入手，努力打造一支师德高尚、业务精湛、善于合作、和睦融洽的教师队伍。

1.尊重服务，融洽和谐。

马斯洛的需求层次理论告诉我们，被尊重是一种更高级的需求。因此，尊重是最好的激励。学校从尊重师生、服务师生入手，在工作上理解教师，在生活上关心老师，在情感上贴近教师，让每一位教师感受到学校的温暖。发挥教职工参政议政的权利，听取老师的意见和建议；组织“容心融情，和合一家亲”师生才艺展示等各种亲情活动；允许雪天路滑时家住文登的老师提前离校；看望慰问生病的职工，为家中有特殊困难的老师多方申请援助；为住校职工安装洗浴设施……小细节反映大思想，小温暖体现大关爱。这些举措，让教师们充分感受到家庭般的温暖，感受到被理解、被信任、被尊重的幸福，增强成就感和归属感，真心融入学校的工作中，提高了工作效率。

2.互助合作，包容提升。

懂得合作的人是提升最快的，也是最能感受到快乐的。在教师的业务提升上，我们采取了“互助式合作教研”模式，健全了“青年教师专业成长孵化机制”。

——“互助式合作教研”。将周教研与月教研有机整合，“月教研”活动中学科组依据学校研讨主题商榷研讨问题，学科组教师根据研讨问题进行集体备课、确定主讲人，其他成员由组长安排观课、评课分工，每位教师轮流担任主讲，改变过去部分教师从来不上研讨课、听课只是走形式的状况，做到人人参与到教研活动中；学科组的名师、优秀教师充分发挥自身优势，促进能力相对较差的教师迅速提高。在学科组方面我们按照强弱互补的原则，将教研能力较强的语文、历史、化学、政治等学科与相对较差的英语、地理、微机等学科结成互助对子，安排在同一组室，相互参与到对方组内的教研活动中，取长补短，提升学科整体的教研水平。此外，开展“名教研组展示活动”，由历史、化学等名学科组进行校级展示，供其他学科组学习提高。这种“互助合作”的教研方式对教师个人以及学科组整体教研水平的提高都起到了良好的促进作用。

——青年教师专业成长孵化机制。

提出“一年夯实基础，三年出成绩，五年成骨干，十年成名师”培养目标。首先是启动“青蓝帮扶工程”，让青年教师和学科组内的名师、教学骨干结成师徒对子。要求师傅每周至少听徒弟一节课并即时评课；师傅和徒弟每月分别上一节引领课和汇报课，学科组长和分管领导参与听课、评课活动，量化打分计入考核；在考核上，将师徒成绩进行捆绑，徒弟的教学成绩、专业发展和担任班主任的成绩与师傅挂钩，提高师傅的责任心和积极性，提升了结对工作质量。其次，为青年教师搭建平台，每学期按月组织“我的专业成长之路”青年教师论坛、青年教师“目标——评价——教学一致性”备课比赛、青年教师“课堂基本功展示”模拟课比赛等活动；先后派出青年教师20多人次到外省或外市区参加培训。充足的阳光雨露让一棵棵青葱小树日趋枝繁叶茂，两年多来已经有8名青年教师担任毕业班和结业学科的教学且成绩优异，多位青年教师在省、市、区级微课比赛和市、区级“一师一优课”、优质课比赛中获奖，2名青年教师在区教学新星评选中分获文理科第一名。

（附件）            泽库中学容融教师评价标准

三、特色创建，初具规模

随着特色学校建设工作的深入开展，“容融教育”的理念已经深入泽库中学每位师生的行踪，贯穿在学校工作的方方面面，与学校日常的教育教学工作紧密相连，促进了学校办学水平的不断提升。

学校先后获得“山东省规范化学校”“威海市首届文明校园”“文登区教育工作先进单位”“文登区教学工作先进单位”“文登区体卫艺工作先进单位”“文登区科技工作先进单位”等荣誉称号；学校承担的华师大的研究课题在阶段性评选中荣获一等奖和三等奖。

教师们潜心研究，多位教师先后在省区市级的“一师一优课”“优质课比赛”中获奖，在国家级刊物《中小学教育》《中国体育教学》《素质教育》上发表多篇文章；教师的科研能力得到大幅起升，小专题和地市级课题均顺利结题，承担的华师大国家级课题也已经进入结题阶段。

学生的素养得到全面提升，学校田径队连续两年在全区运动会上名列榜首，学校跳绳队代表文登区参加威海市比赛获得优异成绩；在2022年中考中学校的高中上线率在全区名列前茅，多名学生通过艺体特长考入高中学习。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”打造容融特色，铸就容融品牌，我们永远在路上。泽库中学全体师生将继续秉承“容融共荣、和合共赢”的特色理念，继续在特色学校建设的道路上一路前行。