本学期，我校以“减负提质”为总目标，以“实在、实际、实效”为指导思想，以常规管理、教师专业发展、习惯养成、幼小衔接等为抓手，实现教学质量提高、教师业务提升、学生素养提优三个目标，有效推进学校特色化、品牌化建设步伐。

一、常规管理——守正为本，创新为要

常规管理是我校教学管理之根本，本学期，本着“常规常新”的原则，在规范的基础上，学校重点抓好备课，确保在课改的大背景下，教师能走好教学第一步。

1.常规“有标准、有落实”。学期初，学校制定《天福小学教学常规明白纸》，细化备课、上课、听课、作业、反思等各项常规要求，通过教研组长会下发，并进行详细解读，让教师行有目标、做有方向。目标已明确，关键在落实。每周，学校通过“周简报”将本周需要完成的常规工作进行布置，将目标细化，落实到日常。另外，学校定期从“备课”“批改”“作业”等常规项目中随机抽取进行检查，检查情况通过QQ群和面对面等方式及时反馈给教师，让教师进一步明确常规做什么，怎么做。

2.备课“有思考、有创新”。本学期，学校重点抓实备课环节。一是集体备课“有思考”。各教研组按照“四定、六备”的要求规范集体备课流程和内容，主讲人通过单元思维导图梳理整个单元知识体系，并与其他教师进行研讨交流，在思维碰撞中理清单元思路。二是个人备课“有创新”。本学期，我校按照“合—分—合”的思路，全面落实单元整体备课。“合”即统一认识，教研组长会上，学校统一对各教研组长进行培训，明确单元整体备课的要求；“分”即在集体备课的基础上，教研组教师分工进行课时备课；“合”即各教师备课完成后，组长带领本组教师进行汇总，研讨是否达成单元目标、各课时联系是否紧密等。分管教学的副校长和教导处三位主任深入各教研组，对发现的问题随时指正，以防止教师起步走弯路。

二、教师专业发展——点面结合，齐头并进

本学期，学校按照“点面结合”的思路，做实教师专业发展。“面”即以新课标学习为契机，促进全体教师业务能力的提升；“点”即抓好青年教师和音体美等专业教师两大群体，使不同层次的教师得到不同发展。

1.“金字塔”式学习法学好新课标。新课标学习是本学期教师专业发展的重中之重，我校采用“金字塔”式学习法层层深入，逐步推进。一是领导干部领学，暑假期间，我校领导干部已借助网络开始了新课标的学习，学期初的教研组长会上，赛主任对全体教师进行了新课程方案及新课标的培训，为教研组长指明了方向。二是教研组长跟学，作为各教研组的“领头雁”，教研组长首先投入到新课标的学习中来，学校定期组织“教研组长谈课标”活动，各教研组长将自己阶段学习收获与本学科教师共享，达到“一人学习，全组受益”的效果。本学期，学校已组织“教研组长谈课标”活动三场。三是全体教师齐学，学校为每位教师购买了课程标准，要求教师随时学习，并做好学习笔记，每次笔记包括摘抄和反思两部分，教师在边记边思中加快对新课标的理解。同时，鼓励40周岁以下教师对新课标反复阅读，在书中通过圈画批注的形式，随时记录自己的学习过程，尽快达到融会贯通的目的。十二月份，我们将通过测试的形式检验全体教师的学习效果。

2.“青蓝工程”助力青年教师成长。本学期，学校继续对新调入教师和青年教师实施“青蓝工程”，让他们与骨干教师结对，拜师学艺，通过“师傅示范课”“徒弟展示课”“跟班听课”“跟踪研讨”等方式尽快成长。为了督促青年教师及时反思，学校组织青年教师“回头看”活动，40周岁以下青年教师交流开学以来个人专业素养方面的成长及教育教学情况，在自我反思与思维碰撞中坚实前行之路。

3.“苦练基本功”成就专业教师发展。对于音体美等学科的教师来说，基本功就是教师的“第二生命”，学校通过“定时练+定时测”的方式促教师基本功提升。“定时练”即每天一二节课为音体美等教师的“练功”时间。学校在安排课程表时，特意将一二节课安排为语数英课程，音体美等学科教师早晨到校后均到专用教师或操场练习自己的基本功，如自弹自唱、三步上篮、实验操作等，相关分管领导不定时检查。“定时测”即每月进行一次组内基本功展示，教研组成员互相提优点、找不足，以便教师确定下阶段的练习目标。

三、教研活动——主题明确，有效推进

教研活动是提升教师专业素养、提高教学质量的关键环节。本学期，我校从校本教研（课例教研、主题教研）和伙伴校教研两方面用力，让教研活动接地气、有实效。

1.全学科课例教研。秉承“在教学中研究，在研究中教学”的理念，本学期学校组织语文、数学、英语、美术、音乐等学科教师开展教研组课例研讨活动。我们采用“一人上课，多人磨课”的方式，课前组织大家商讨研究主题，以问题化学习和大单元教学为重点；课中分角度进行观察，重点关注教学目标的落实与重难点的突破等；课后交流课堂的精彩之处，沟通存在的实际问题，在思维碰撞中，提出可行的教学策略，促进教学水平共同提高。

2.“学名师 做明师”主题教研。本学期，我校积极组织教师参加各级教研部门组织的线上线下培训活动，并留有培训记录。另外，本学期各学科优质课比赛纷至沓来，我们也以此为契机，面向全体教师开展“学名师 做明师”主题教研活动，即每位教师随机选择身边的优秀课例学习，撰写学习记录和体会，组内进行评课研课，并结合学习收获修改完善自己以前的一篇教案，做到学有所获、学以致用。

3.伙伴校集体教研。作为峰山小学伙伴校成员，我们积极参与伙伴校活动，借助伙伴校的力量，提升我们的短板。在伙伴校办公会议上，我们提出峰山小学名师众多，建议能够开放课堂或以课例研讨的方式带动整个伙伴校教师素养的提升。峰山小学作为中心校，积极进行统筹安排，以“共研 共享 共成长”为主题，相继开展了数学、劳动、科学、道德与法治等多学科的课例研讨活动,辐射带动了我校青年教师的专业成长。

四、习惯养成——多点发力，久久为功

小学阶段是教育的“关键期”，在这个年龄段培养学生良好的学习习惯成效最佳。本学期，我们按照“学习习惯+行为习惯”相结合的方式，既齐步走又分步走，确保不同的学生得到不同的发展。

1.夯实学习习惯，强化日常落实。我们针对前期学生在学习习惯方面存在的问题，制订《天福小学学生习惯养成方案》，完善《天福小学学生习惯养成体系》。为有效落实方案，学校在学期初发布“天福小学课堂十项要求”，要求班主任牵头，利用开学第一个月的时间强化养成，开展为期两周的“天福小学课堂常规展示活动”，本次展示既是一次评比也是一次相互学习的过程，展示活动后，班主任们继续改进、推进学生习惯养成。次月，针对语数英学科书写习惯的培养，学校进行了一次全校范围的检测，从书写质量和书写姿势两方面进行评价，以此督促教师将习惯养成落实。音体美等学科的习惯养成情况检测，将与学期末的非笔试相结合。

2.关注行为习惯，重视个性培养。学生习惯养成是一个系统工程，在教导处抓实学习习惯的同时，德育处加强对学生行为习惯的培养和管理，制定《学生活动管理办法》《课间活动安全管理制度》等，并在三至五挑选了30名认真负责的督导员，督促学生课间、路队、就餐等行为习惯的养成。学校每天在教学楼中厅黑板公示班级纪律、卫生等违纪情况，且每周简报也会有专门的行为习惯检查专栏。为检验行为习惯的养成情况，开学以来相继开展了“天福小学最美路队评比”活动、“学规矩，守纪律，促养成”课间路队评比活动等。

五、名优生培养——全面撒网，精准培养

在全校学生中培养一批有所特长的优生群体，是学校高位发展的重要途径。我校近年来一直高度重视名优生培养，按照“优中选优，全力培养”的原则，为名优生提供广阔的舞台，让他们尽快成长为“一专多能”的七彩少年。

1.顶层设计，让名优生培养有目标。学期初，学校制订《天福小学名优生培养方案》，确定培养项目、指导教师、培养人数及具体实施步骤，并下发给相关教师，让教师有章可循、有据可依。同时，成立“名优生培养”领导小组，进行跟踪指导，发现问题及时纠正。各项目组制订本组学期训练计划或周训练计划等，打有准备之仗。

2.精挑细选，让名优生培养有层次。本学期，学校确定习作、奥数、篮球、足球、乒乓球、国画、书法、科技、合唱、器乐十个名优生培养项目，各指导教师通过考察“老队员”、与各班班主任或任课教师沟通、学生推荐等方式广撒网，挑选多于计划招生的人数，在两个月内，通过日常观察、定期检测等方式全面选拔、逐步淘汰，确保最后将真正的名优生留下来重点培养。

3.边训边测，让名优生培养有实效。各项目组利用早晨、中午、最后一节活动课、课后托管等时间按照计划，加强训练，从时间上保障训练密度。同时，采用边练边测的方式随时了解学生的动态情况，发现不良苗头的同学通过谈心、联系家长等方式及时解决，确保每名学生都能拿出最佳训练状态。学校定期进行测试，以便有针对性地了解学生的训练情况，目前，作文、奥数学校已进行两次全校测试。另外，学校要求指导教师要有长远眼光，带好梯队，二年级作为后备力量要带着练，通过兵教兵、兵强兵的方式让“好苗子”尽快成长。

六、薄弱学科帮扶——找准原因，用对策略

抓好薄弱学科就相当于抓住了提升学校教学质量的“牛鼻子”，基于这样的认识，本学期，我校将上学年非笔试测试中相对落后的音乐学科定为薄弱学科，并按照“找原因—定目标—抓业务—提质量”的思路，全力抓促。

1.分析原因，定目标。从多方面分析，我们认为造成音乐学科成绩不理想的原因是几位青年教师业务不精、教学方法欠缺。因此，学校制定了《薄弱学科提升方案》，将提升音乐教师个人素养和学科教学质量作为学校的重点工作，以丰富多彩的活动为抓手，力促音乐教师业务素质和非笔试成绩双提升。分管教学的副校长与帮扶教师进行了面对面谈话，从思想、业务层面深入交谈，端正了青年教师的工作态度，找准了他们各自的发力点，激励他们努力超越自我。

2.狠抓课堂，强实效。本学期，分管音乐的中层领导对被帮扶教师进行“课前—课中—课后”一条龙跟踪指导。课前，抽测教师对本节课教学歌曲的弹唱是否准确，有问题当场指导，直到合格方能进课堂；课中，领导走进课堂听课，发现问题及时指正；课后，针对教学重难点的突破和教师一起分析问题、找方法。在这样“手把手”的帮扶下，青年教师不仅提升了自身素养，对“高效课堂”也有了更深的理解。

3.创新活动，抓业务。针对青年教师专业素养不高的情况，学校举行了加强版的音乐基本功大赛，与其他学科基本功比赛不同，本次比赛分两个阶段共包括六项内容：第一阶段包括声乐（自选歌曲+教材歌曲）、键盘（命题旋律+教材歌曲弹唱）、才艺、指挥、曲艺五项内容；第二阶段为模拟课堂教学展示。在扎实推进“两阶段六小项”的过程中，我校音乐教师的基本功得到很大提升，在本学期音乐教师基本功比赛中，我校黄永利老师获得文登区一等奖的好成绩，并参加了威海市比赛。

七、幼小衔接——找准切入点，无缝衔接

为了让一年级的学生更好地适应小学生活，跨好人生的转折点，我校从行为习惯、学习习惯、家校携手三方面入手，让每一位新生都能爱上新学校、了解新规范、养成好习惯。

1.生活“能独立、知遵守”。开学第一天，一年级新生踏入教室，老师为每个孩子系上了七彩丝带，并告诉他们系上小丝带就是一名光荣的小学生了，让学生产生自豪感，此时，老师再向学生说明小学生应该遵守的规则，同学们更容易接受。接下来，“新生习惯养成月”就开始了，班主任、任课教师齐抓，课上、课下共管，从课前准备、课堂常规、课间纪律、眼保健操、校园礼仪等方面规范新生的行为。一个月后，学校通过课堂常规比赛、队列比赛、课间路队比赛、眼保健操比赛等让新生展示一名小学生应有的风采。

2.学习“爱思考、能自律”。幼儿园与小学最大的区别是学习压力增大了，那如何让学生爱上学习？我们坚持两条腿走路，一是改掉原习惯，对于学习，一年级小学生不是零基础，他们在幼儿园已经学会读书、握笔等，但从以往的经验和课上的观察看，很多学生的读写姿势都是错误的，所以我们的学习衔接首先从纠正错误的姿势开始，教师通过示范告诉学生怎样的握笔姿势写出来的字最美，怎样的读书姿势最标准，并不断强化训练，让学生养成好的读写习惯。二是培养新习惯，一年级晚上没有书面作业，学校开展“每日一算、每日一读、每日一练”活动，每周一汇总，对于坚持“每日三练”的同学发放“七彩卡”，以此激励学生养成主动学习、主动锻炼的好习惯。

3.家校“齐参与、共携手”。家长在幼小衔接中起着关键作用，学校组织召开两次一年级新生家长会，一是开学初向家长介绍一年级与幼儿园的区别及学校的各项规章制度，让家长对小学生活有基本了解，能帮助孩子迈好开学第一步。二是结合家庭教育宣讲进行了一次线上家长会，让家长重视儿童入学来的心理变化及生活习惯、学习习惯等方面的养成等，鼓励家长积极参与孩子成长，做优秀的“同行者”。

八、一二年级无纸笔检测——“游考”启航，快乐成长

为全面贯彻落实“双减”政策,切实减轻学生课业负担，促进学生主动探究、快乐学习，我校积极探索一二年级无纸笔检测的有效做法。

1.日常学习“有标准、有方向”。学期初，我校制定《天福小学无纸笔检测方案》。一二年级老师依托教材，积极开展日常教研，确定各章节的重难点，并进行详细解读。每个月，各班级都会开展相应的“知识游戏大比拼”，以基础性、全面性、趣味性、拓展性的闯关游戏为主要方式,紧紧围绕学科核心素养，检测学生对阶段知识的掌握及能力的提升。通过学生们的表现，教师进一步明确接下来的教学目标。

2.期末检测“有基础、有挑战”。学期末，进行校级“趣味大闯关”活动，闯关内容不仅包括基础知识，还包括语文学科的阅读能力、口语表达能力，数学学科的实际运用能力等。监考教师及时将测试成绩以笑脸的形式记录在册，并反馈给学生、家长。