按照区教研中心教学工作会议精神，以提高教学质量为重点，强调精细化和优质化的教育管理，促进我校教育教学的高质、优质发展。特制订新学期教学计划如下：

一、提升课程实施水平，提高教学成绩

1. 全面落实课程方案

加强2022年版课程方案的研究与落实，开齐课程，开足课时；坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育，促进学生健康、全面发展。做好三抓：一抓课堂教学，向课堂四十分钟要质量。二抓课堂巩固，及时反馈，纠正问题。三抓“学科赛”，以赛促学。

2. 提升课程实施质量

加强对课程实施的过程督导检查；加强学科核心素养的研究，探索学科育人的有效途径和策略，促进课程目标在教育实践中的实施质量。

二、强化常规管理，提高教育质量

1. 完善制度建设

（1）常规制度

学校制订学期教学工作计划，教研组制订本组教研计划，教师个人制订个人工作计划，学校、教研组工作计划与教研中心工作要点及学校计划吻合。

（2）督查制度

学校领导采取“分管领导负责制”和“打破学科界限交流制”，定期参加学科集体备课等教研活动，经常深入课堂观课，及时掌握教学动态，加强教学指导；定期对教师的备课、上课、作业批改、辅导等教学常规进行全面检查、总结，每学期不少于2次；定期召开学生评教座谈会或进行问卷调查，及时将了解的教学情况反馈到教师中，抓好整改落实，每学期不少于2次。

（3）教研制度

教研组每周要组织教研活动，每次活动要有主题、有中心发言人、有详实的活动记录；教研活动要求实在、重实效，提倡随即教研，学校将定期进行抽查。

（4）听评课制度

校长和负责教学的中层及以上领导每学期听评课20节以上；所有教师每学期听评课15节以上，评课要有眉评和综评。

2. 完善教学常规

（1）规范备课要求（包括集体备课和个人备课）

集体备课：每学期两次，要定时间、定地点、定内容、定主讲人、定负责人；侧重对每个单元、章节知识体系，以及重难点的研究；明确每单元教学目标及重点、难点和切入点，确定课堂教学基本策略，突出教法、学法的研究，做到目标、重点、难点统一。

个人备课：教案应包括课题、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学评价设计、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容；语文、数学、英语每课要有知识检测；备课中要有学期课程纲要和单元课程纲要。

（2）规范上课行为

教师要提前候课，站立讲课；上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方；上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出；上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂；严禁体罚和变相体罚、羞辱学生；任何教师不得私自调课、缺课，调好的课要与班主任老师协调、沟通好，不得出现班上无人上课的现象，调后的课要及时补上，凡发现未按课程表上课者一律按旷课处理。

（3）规范作业设置

严格按照区教育局要求，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。三-五年级每天的作业需要精心设计、分层设计、创新设计，开发作业的使用价值。

（4）规范课间活动

早晨上课前，学生自主安排；课间不得布置作业；午间提倡学生自主活动。

（5）规范艺术与体育学科管理

加强艺术与体育课堂教学管理，认真落实《文登区义务教育学段艺术与体育学科教学质量评价实施细则》，做好学生成绩的测评工作；提高艺体课堂教学质量，学校领导间周听一节课，领导的听课记录中，音体美听课至少要占三分之一，促进艺体教师提高教学质量。

三、强化教师管理，提高教学技能

1. 加强队伍建设

（1）领导班子：深入教学一线，在实践中发现、研究、解决问题，做到科学决策，智慧实践，精细管理。

（2）教师队伍：发挥名师骨干的辐射带动作用，通过师徒结对、开放课堂、个人成长事迹交流等形式，提高教师教学能力；加大对名师、名教研组的培养力度，学期末进行届中考核；加强学科教师队伍，充分利用学科教学研讨会、教材培训会、远程研修、外出学习等形式，强化学科知识培训与学习。

（3）班主任队伍：建立班主任的选拔机制，完善班主任考核机制，学期末举行一次优秀班主任评选，总结和推广优秀班主任的成功经验。

（4）教研组：教研组教学活动落实到位，组长要协调好级部间的教学衔接工作，争创名优教研组。

2. 加强教学研究

（1）校本教研

学校建立“校长室——教导处——教研组——学科教师”四级管理网络，层层分解、责任到人，确保校本教研在科学的轨道上运行。其次，学校确立“以校为本，以问题为导向，以整合为目标”的校本教研方向。再者，加强“目标—评价—教学一致性”研究和问题化学习研究，切实解决教学中的问题，提高课例研究的实效；评选学科教学名师及优秀课例，进行教学展示和现场录制，并做好优质资源的上传、共享。

（2）课题研究

一是以学校“课题研究”为支撑，树立“问题就是课题、教师就是研究者”的教科研意识，从把握到实施，从面上展开到点上突破，科学、规范的管理，保证课题研究健康、有序地开展。二是实行“群体化”研究，促进教师整体参与实验。即把研究目光锁定在教育教学的全过程中，凸显实效性，注重成果形成的多样性。

（3）读书反思

积极参加各级各类征文及评比活动；读书、反思同上学期一样，按照简报要求撰写。

（4）学科教学

学校将邀请教研员采取“蹲点式”教研，即教研员走进学校，通过听课、评课、参与和指导教研活动等方式，激励和促进教师加强教学研究。搭建交流的平台，教师定期结合教学实践阐述和表达自我观点，让大家说有所获，听有所悟，从而突破教师专业成长中的阻碍。

四、强化教师管理，提高校际教研

学校全面落实《文登区教育局关于加强伙伴校建设的指导意见》的文件精神，探索伙伴校教研工作新机制。

1.积极参与伙伴校工作会，接收上级工作部署，各校交流工作经验，实现精神对接和资源共享。

2.注重伙伴校集体备课，切实做到定时间、定地点、定内容、定主讲人、定负责人，侧重对每个单元、章节知识体系，以及重难点的研究，突出教法、学法的研究，做到目标、重点、难点统一。

3.注重伙伴校间的联谊教研，从“备、上、听、评、思、研”等教学常规入手，通过开展同课异构或开放课堂等活动，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持；四是与学校教育教学活动有机整合，开展“最满意的一个课堂教学环节”“寻找教学遗憾”等丰富多彩的教学活动，切实提高教研工作的实效性，实现城乡的均衡发展。