落实大阅读，师生共发展。
教师读书层面
1.学
一是学专著，特别是《问题化学习》研究这本书，集体学习时由1名教师推荐领读其中的一小段，采用做批注、即时研讨的方式智慧碰撞，力求读懂、读透。二是关注上海宝山区问题化学习微信公众号，分学科每月推荐一篇推文，教师共读。坚持不贪多，小步子走稳、走扎实的原则进行学习。
2.用
根据学科特点进行实践运用。语文学科尝试用思维导图对问题系统和教学流程进行梳理；数学学科运用“三位一体问题产生表”，将学生问题、学科问题、教师问题有机融合，让学习真实发生；道德与法治学科要求一节课教师围绕教学目标提3-5个关键问题，学生提3-5个有价值问题，鼓励教师带着问题串上课……我们本着留痕、可视化、可评价的原则逐步进行尝试。在运用环节中，进行青年教师汇报课活动。除此之外，本学期重点要结合伙伴校资源，让教师参加各学科的伙伴校名师合作共同体，在伙伴校的大而优的教研氛围中提升发展。
3.思
“学而不思则罔，思而不学则殆”。只学习不会反思，进步就会很慢。针对问题化学习的研究，我们为青年教师购买了《今天怎样做教科研》《问题化学习》等专业书籍，人手一本。我们采取任务驱动式和领导领学的方式进行学习，充实教师的理论水平。青年教师每月上交一篇反思，并以学科组为单位进行交流，以反思促提升。还要求青年教师每次外出培训都要撰写培训反思，45周岁以下的教师每月要上交一篇高质量的教学随笔，学校评选优秀的文章推送至科研处。
学生读书层面：
1.朗读者活动：为推进全校阅读，打造书香校园，在全校营造“多读书、读好书、读书好”的良好氛围，推选参加朗读者比赛选手，学校红领巾广播站定期开播：伴随着欢快的音乐和清脆的童音，每天早上7点50分准时开播，时长20分钟。每人至少5分钟， 可以读自己的创作的作品，可以朗读诗歌、散文或者推荐书目的节选。孩子们在这里不但能大方展示自己的才华，还能互相学习，互相促进。
广播站的开播，不仅有利于形成多彩的校园文化，更有利于丰富同学们的业余文化生活，是推进大阅读活动的宣传主阵地，成为校园里一道亮丽的风景线。
2.现场作文活动：每学期学校都要组织一次校内的现场作文比赛。活动会提前下发通知，语文老师和班主任老师共同推荐班级优秀学生8名，并在平日课堂和活动中注意对这些学生进行特别指导，培养他们的观察能力，注意积累素材。比赛要求按年级、分层次、有梯度，努力做到符合各学段孩子的年龄特点。试卷最后密封装订，由语文教师交叉打分，每份作文有两个老师打分，保证评比结果的公平。最后评选出一、二、三等奖，颁发奖状和奖品。现场作文比赛，给爱好作文的学生提供了一个展示风采的平台，锻炼和提高了学生的文字表达能力，激发了学生的写作积极性，丰富了同学们的校园文化生活。同时推选出了参加区级比赛的选手。
3.好书伴成长活动：新学期开始，学校就发放了《致家长一封信》，将所有年级的必读书目和选读书目推荐给家长朋友，让家长自愿购买。学校也在教室设立图书角，在走廊设置书柜，让学生们能够随时随地的利用碎片化时间进行阅读。学校在课程安排上，将语文阅读课和传统阅读课安排的一起，让老师带领孩子们到阅览室进行阅读，从时间上保证了学生能够对喜欢的书籍进行连贯的阅读。每周三、五最后一节活动课也设置成阅读课，保证学生能够完成基本的阅读总量要求。学校红领巾广播站的定期广播和现场作文比赛，也在实际活动中推进“好书伴成长”，让学校真正形成“多读书、读好书、读书好”的氛围。