三里河中学秉持着提高教学质量、促进学生全面发展的宗旨，积极探索和实践有效的教学管理模式，并取得了一定的实效。以下是对我校教研工作及成效的总结：

1.教学研究成果

本学期，学校围绕提高教学质量这一工作主旨，进一步强化教学研究，打造三个方面成果，促进教学质量提升显著。

（一）抓实大单元教学，打造高效课堂

新学期，学校以大单元教学的一系列培训为辐射点，在间周的学科大教研中针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。无论在必修和校本培训中都积极调动教师开展基于新课标的课堂教学改革参与的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思。在多轮培训、研讨、实践中，我校结合实际情况开发了单元教学设计模板，各个教研组在此基础上进行个性化修改完善，经过一学期的使用和深化，教师基本能转变教育观念，了解新课标改革的背景，明确新课标的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课标的自觉性和责任感。通过对新课程标准下大单元教学的研究，使大部分教师具备实施新课标的能力和水平，为打造高效课堂打下坚实的基础。

在高效课堂的打造上，学校对所有学科进行“单元整体学习”，将知识系统化，注重“学习的过程与方法”，着力培养学生的“高阶思维能力”，提升学生解决课内外问题的能力。促进教师教学方式、学生学习方式的改变，提升学生构建学科知识体系的能力，从而提高课堂效率，教学质量稳步提升。

在高效课堂教学模式的打造上，着力在“寻”字上突出“准”，在“学”字上突出“透”，在“搭”字上突出“广”，在“研”字上突出“深”，在“践”字上突出“实”，立足学科核心素养，以发展学生分析、评价、创造等三维度高阶思维为终极目标，打造“5Y”三维课堂教学模式。具体要求为：目标定位要适宜，各学科老师在教学中依据学情、课标、教参将目标定位在学生最近发展区；问题设计思维要有层次、思维梯度；问题解决中，要引导学生选用恰切的方法解决问题，学会学习；引导学生对所学知识予以吸纳和消化、融汇贯通、思考和凝练，帮助学生构建思维知识体系，加深学生对知识的记忆；迁移应用，通过设计真实情景，检验学生是否做到有效关联所学知识，培养学生主动思考能力、自主解决问题的能力。在本年度的学生竞赛中，我校共有117人获奖。

（二）打造阶梯式平台，促进教师成长

在教师的培养上，学校要求教师专业定位要有高度、教师的成长要有梯度。为充分发挥优秀教师资源的凝聚、辐射和带动作用，学校成立了校级名师成长共同体团队，建立 “一级名师工作坊”带动“二级名师工作坊”辐射“三级名师工作坊”的三级联动机制，旨在为教师提供更优质的培训机会和更广阔的专业发展空间，打造“阶梯式”培养发展平台。

与此同时青年教师的成长与发展，是教师队伍发展与壮大的中坚力量。近年来，学校分配、调入的青年教师比较多,为了使这部分新教师能尽快适应与成长，学校拟定《三里河中学青年教师“订单式”培养实施方案》,促使青年教师尽快成长为素质高、能力强、具有奉献精神的中坚力量。学校根据这些教师的实际情况，靶向发力，提升青年教师队伍的教学水平。确立“找、学、仿、创、写”五阶梯发展层级，通过“找准学习对象、研学名师教法、仿学名师课堂教学、创设自己课堂、书写教学反思凝练教学思想”五步走策略，推动青年教师稳步发展。在本学期的教师优质课、优课评比中，我校共有48人次获奖。

（三）着眼指向性目标，强化习惯养成

为强化教学质量的提升，学期初，学校各级部结合自身特点建立细化的优秀习惯养成细则，提升学生的学习效率。

1.培养学生课堂学习良好习惯。一是着重培养学生课前预习的习惯，在课前预习中做到，能概述要点和疑难点；二是要求教师养成在课堂最后几分钟，留给学生汇总回顾的习惯；三是晚上作业前要求学生先回顾课堂知识点，再写作业；四是培养学生课堂听课，手中拿笔，听课抬头，彩色笔及时做笔记的好习惯。

2.培养学生自信健康身体语言。学校加强对学生站姿挺拔，课堂坐姿身体笔直的习惯，书写姿势做到“三个一”，举手姿势手臂垂直桌面五指并拢，回答问题将书端起。全体教师在课堂上对学生的五姿实行考核，学校领导通过课堂观察和校园行走对班级“五姿”实行星级评价，以此促进学生习惯养成。

3.培养学生清晰流畅表达习惯。鼓励学生说标准普通话，回答问题声音响亮，清晰表述自己的观点，并能使用文明礼貌用语，敢于个性化自我表达，“老师，我的观点是......”“老师，我的回答结束”本学期学校提出“大声回答问题的学生最美”的口号，各学科各班各年级每周都要评选“语言最美”学生，级部集会专题进行表彰。

4.培养学习自省自纠习惯。本学期分年级分学科指导学生进行错题梳理，并且指导学生在做题时注意圈画关键词，科学使用错题集。现在大部分学科部分老师对学生的指导非常有效，学生已经基本形成自省自纠的习惯。

总之，经过一个学期的努力，学校 教学质量显著提高，中会考成绩均比去年有大幅提升，学校组建的中学生辩论队在威海市中学生辩论赛上取得了优异的成绩。

2.伙伴校教研成果

（一）优教+送教：名优骨干全辐射

伙伴校教研最终目的是共享优质师资，提升办学质量，我校首先整合伙伴校资源，博采众长之效，鼓励名优骨干教师积极参与，优教示范展示课，联动伙伴校教师采用送教优质课，辐射全学科，以名优骨干教师带动学科组齐心协力共发展。

（二）线上+线下：上下联动全联通

新学年我校伙伴校教研采取“线上+线下”上下联动全联通模式。

1.线上共学，研讨把握定框架

初次备课前，主备教师根据大教研主题，确定讲课内容，深读教材，并根据教材内容理清学情、教学目标、教学重难点、教法、学法等，筛选教学素材、设计教学环节、精心选择习题、设计板书后，将备课学案，上传至平台，伙伴校教师在研读学案后，通过线上会议进行教学研讨，结合教材、学情等提出问题与建议。

2.线下推进，细节锤炼出精品

主备教师结合研讨进行教案修改，通过课堂教学，采用多元的学习支架、多维的评价鼓励，推进整个教学进程。伙伴校教师参与观摩并围绕教研主题集中研讨，提出合理化建议，主备教师最后进行总结交流，形成教研记录手册。

（三）主教+助教：青蓝结合全方位

三所学校组成不同年级段“主教+辅教”青蓝结合共同体团队，借助网络平台进行研讨，发挥“1+2＞3”的作用。

三里河中学伙伴校教研将青蓝结对融入教研整个过程。课前，确定主教与辅教教师为青蓝结对师徒，师徒共同参与备课，确定具体可行的教学目标和教学设计，团队借助网络平台集体备课教研，为下一步课堂教学做好准备工作。课后，主教、辅教共写反思，进行交流，在这一过程中师徒二人共同参与、共同研讨、共同提升。

（四）教学+研修：“教”“研”互融全视角

为实现课堂教师成长的同频共振，青蓝结对共同体团队定期围绕主题组织进行研修，开展教学观摩、课例分析，交流学习心得等。同时学校发挥资源优势，利用外援优质师资力量，比如邀请教研员、优秀教师等专家引领指导，做到优质教育资源的辐射和共享，实现教育教学上的新突破。

课堂教学中，我们要精心研读教材，立足学科核心素养，站位大单元学习，构建课堂教学策略，在各学科、各课型中进行“观察——调查——理论——实践——理论梳理——再实践——理论完善——模式构建”实践，在实验中不断提升与完善，辐射全校所有年级所有学科，提升学生思维水平。

（五）共性+个性：评价反思助提升

每次各个学科的伙伴校大教研告一段落，主备教师根据课前研讨、个性化备课等都要及时进行资料汇总，教研组内部加强评价，资料打包上传伙伴群，过程性材料至少包括：(1)主持稿（2）单元备课稿（3）研讨过程（4）单元备课修改稿（5）过程性照片（6）授课教师PPT和教案（7）评课稿（8）教研员、学科主任、组长对本次教研的小结。同时汇总做出每期大教研简报，有总结有评价有反思，为下次教研提升做好奠基。