本学年，我校紧紧围绕“抓管理、强队伍、提质量、促发展”的工作思路，紧扣教研中心义教会精神，以教师的专业成长和学生核心素养提升作为学校工作的核心，抓教学常规促教育改革，抓养成教育促行为习惯，抓过程评价促教育质量，抓班级管理促校园文化，使学校教育教学工作再上新台阶。

一、课程落实——开齐、开足、多元发展

1.落实国家课程，提升教学品质。

本着“积极贯彻，科学规划，稳步推进”的精神，学校严格执行课程标准，在学科课程中，保证开齐、开足课时。开学初由教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、人事分工安排方案,落实课程总表、班级课表和教师课程表，统一把握教学进度，做好教学过程的管理。成立了学科教研组为教学做好指导、服务，并设立了各科分管领导，具体负责管理，确保课程计划的落实。

2.多彩校本课程，助力全面发展。

学校对“礼美”特色文化进行了重新梳理，以“多元课程，培养知行合一的礼美学生”为课程发展目标，构建了“礼美修身、礼美启智、礼美尚艺、礼美健康、礼美行走、礼美科创”六大系列校本课程，每一类课程，学校都会先进行顶层设计，然后制定相应的实施方案，有序地推进校本课程的实施，满足学生的个性发展和多样化需求，学生核心素养显著提升。

二、常规管理——实用、精细、实效

本学期，我校结合工作实际，本着实用、精细、实效的三大原则，通过梳理、整合各项教学常规，用科学管理促发展、提效能。

1.集体备课，聚焦“质量提升”

本学期，我们继续将教学质量提升、学生素养提升作为集体备课的立足点。就集体备课提出了“四定、四落实、四统一、四优化”原则。“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主讲人。“四落实”，即落实知识结构、落实能力发展、落实教法预设、落实学法指导。“四统一”，指统一教学进度，统一教学目标，统一重点、难点、知识点，统一例题、作业和训练题。“四优化”，即优化教育思想、优化教学策略、优化教学过程、优化教学效果。这四个原则的落实，提升了整体备课效率，教师之间的教学经验得到了充分交流，促进了青年教师教学水平的提升，缩小了同年级班级之间的教学差距，让集体备课在教学中发挥“导航”作用，让课堂更高效。

2.集体教研：落实“双线并行”

课堂效率低是制约教学质量提升的关键。为此，我校聚焦“集体教研”这一关键环节，充分结合实际，采取“大小教研、双线并行”策略，不断提升教研活动实效。大教研即同学科教师在固定时间、固定地点，精选主题开展教研活动。小教研即以年段为单位，对单元、课时进行充分的教学探究。教研活动提倡自由对话，教师参与度高，积极贡献智慧与策略，高效的教研促进了教学管理的精准落地。

3.个人备课，提倡“分层备课”

备课是教师课堂教学的“助推器”和“导航仪”。但写教案不等于备课，教案写得好，课不一定上得好。因此，本学期，我们改革教师个人备课形式，提倡分层备课，教师可以选择自己喜欢的方式进行备课，例如，青年教师写详案，中老年教师写简案；教学新秀写常态课教案，骨干教师写特色课教案；新进教师采取手抄备课，成熟教师进行电子备课。学校不进行统一要求，让教师自主申请备课的方式，激发教师的创新潜能，从而达到最佳的备课效果。

4.正规作业，强化“习惯养成”

摒弃“假”作业，将正规作业与课堂检测相结合，随堂进行，每节课预留2—3分钟作为课堂练习，真实反馈课堂教学成果，及时跟进批改。为让每一道练习题都发挥作用，教师要自己先做一遍教材、配套练习册中的练习题，以使给学生设计的练习题能有的放矢，让作业成为课堂教学的“晴雨表”，把脉课堂，服务课堂。让教师在真实过程中培养学生良好的书写习惯，并让作业真正为教学服务。

5.质量监控，注重“数据比对分析”

本学期严格落实上级不组织级部、校级检测的要求，将质量监控放到平时的课堂自测。年级学科组长定期确定几个小题，自行练习，自行批阅后填写平行班数据分析采集表，通过数据对比分析原因，找准薄弱环节，确定重点关注学生名单，有针对性制定整改方案。对于个别成绩差距较大的教师，后期采用教研组“诊断式听课”的方式，从课堂教学、作业批改与讲评、课后辅导等进行全程指导，不让一个班级掉队。

6.常规检查，体现“跟进式管理”

对于听课、批改、教研记录等其他教学常规，我校本着“求实效、轻形式、重合并”的原则，将教学常规精简为备课、作业、教研3项，让老师们把更多的精力投入到研究教学中。减负是为了提质、增效，为此我们针对重点项目开展“诊断性督查”，要求有检查必反馈，有反馈必诊断，有诊断必矫正，有矫正必检测，形成“闭环管理”，让常规检查发挥导向作用。

三、教师专业发展——分层、分类，梯度培养

学校根据教师发展规律，按分层培养、分类指导、分段推进策略，通过“奠基——拔节——品牌”三大工程，实现不同层次教师的快速成长。

（一）奠基工程——目标人群：全体教师

1.以读为本，提升专业知识结构

为了促进教师的专业成长，我们深入开展读书活动，鼓励教师广泛阅读各类教育书籍，使自己的专业理论知识有更大的提高。以教研组为单位向教师推荐专业阅读书目，组织集体深度阅读和研究性阅读。举办教师读书沙龙活动，进行学习心得交流，分享彼此的感悟与收获。

2.以赛促思，深研课标强师赋能

学校组织开展“大概念、大单元”教学设计比赛，全体教师以教研组为单位，研课标、明任务、探单元。从新课标“新”中取真经，群策群力明确大任务探索大单元，在落实课标要求上展现各自的具体思路、方法，设计个性化教学设计，实现个体经验与新课标的有机融合，让教学有来处，不断提高校本教研的效率。

3.风采展示，以点带面加速成长。

我们采用教研组推荐、学校评选的方式，打破学科界限，组织优秀教师上校级公开课，全校教师都观摩，就着课堂亮点，一起研讨其精彩教学背后的深层次原因，帮助提炼并形成教学风格，成为可复制、可迁移的“种子课”，实现了一人带动一片的联动效果。

（二）拔节工程——目标人群：青年教师

目前学校教师年龄结构逐渐大龄化，大多数青年教师还很不成熟，因此学校非常关注青年教师队伍建设，通过成立“逐梦”青年教师成长共同体等多种举措，促进青年教师的成长。

1.青蓝结对，促青年教师快速成长。学校开展青蓝工程，由名师、骨干教师与青年教师结对。定期开展青年教师教学研讨活动，如师徒共上一节课、共研一个小问题、共读教育理论书等，要求徒弟在虚心求教、汲取教学经验的同时，也要有思辨性和创造性，促使自身尽快成长。

2.成长联盟，引领青年教师专业成长。我校19位35周岁以下的教师成立青年教师成长联盟，做好教育生涯规划。备课要备详案，每周五上交下周的预备课，学科主任进行检查，发现问题及时整改，保证在上课前做到充分备课。分管教学的领导和指导老师推门听课并即时评课，促青年教师快速成长。

（三）品牌工程——目标人群：骨干名师 

如果将教师专业培养看作金字塔，那名师就是位于顶层的塔尖。我们通过以下三个途径，打造校级骨干名师。

1.辐射带动

发挥区级名师成长共同体成员的优势，采用1+n辐射带动模式，即1名共同体成员带动多名骨干教师，成为校级的名师成长共同体，分别从学校、教研组、个人层面制定“发展计划”，明确努力的方向。

2.研培结合

充分发挥教研带培,科研促培的优势，组织骨干教师立足本校实际，确定相应级别的研究课题，做好阶段总结、评估，积累、提升教育教学经验，在科研、教研中培训骨干名师,带领名师快速成长。

3.提供机遇

计划每学年开展学科赛课、现场评课、校级主题讲座等活动，为骨干名师搭建展示成长的舞台，以任务驱动、项目推进的方式，带领名师快速成长。并将外出学习和培训机会向名师倾斜，催化骨干教师成为思考型、研究型教师。

四、学生习惯养成——入脑、入心、入行

好习惯成就好人生是人人尽知的道理，但怎样长久地把好习惯深入落实下去，是值得研究的课题。新学期，学校就把“习课堂礼仪，润生命之美”的习惯养成教育作为减负增效的重要途径来抓。

1. 思路清晰，目标明确

本学期，遵循“小步子，深落实”的思路，本着“宁少勿快”的原则，精选两个学习习惯，两个家庭习惯，同步推进。两个学习习惯，即认真听讲和认真书写习惯。推出两个家庭习惯，即整理书包、按时入睡。

2. 措施得力，管理到位

（1）广造声势、全员培训

召开班主任会议，研讨落实方法，统一思想，形成“熟背-内化-提醒-养成”的推进策略，在班级群下发各年级习惯养成方案，介绍习惯养成整体思路，号召家长在家督促孩子养成良好的家庭习惯。年级分头落实，家校立体推进，为深入习惯推进提供了保证。

（2）检查评比、典型宣传

创新做法亮出来。成立校长，分管副校长、年级主任组成的检查团，随机进课堂，将习惯养成作为评课的重要指标。通过图片、视频在年级群传递优秀教师的优秀做法、优秀成果，用先进带动后进，形成人人关注习惯养成的良好氛围。

优秀作品展出来。利用班级外墙的作业展示栏，定期展示学生优秀作业，让认真书写成为学生的精神追求，巩固书写习惯养成成果。通过家访、发放家长评教问卷等形成，检查学生按时家庭习惯的落实情况，督促习惯落地生根。

良习标兵评出来。每班通过民主选举，公平公正地选出各类习惯标兵，颁发奖状。以榜样引领全班学生以好习惯为目标，不断进步。

五、名优生培养——精选人才、潜心培育

名优生的培养是实现人才强国的必然选择，这是一项长期工作，也是一项重点工作。我校的具体做法是：

（一）全校一盘棋，加强名优生培养的规划性

学期初领导小组成员召开专题会议，制定培训方案，并将名优生培养和学科竞赛纳入到教师业务考核中。随后由学科领导分头召开教研组长会、教师会，使每位教师明确特优生培养的意义，从思想上重视此项工作，随后各教研组分别制定特优生培训方案。

（二）三“贵”一“本”，抓好名优生培养的管理

1．贵在坚持

名优生培养是一项长期工作。学校每年暑假开学就开始精心挑选各年级、各学科培养对象，组建“培优特训班”，利用每天的训练和托管时间进行精心培训。

2．贵在精细

为确保学生的训练质量，各教研组定时进行教研，大家各抒己见，进行取舍。经过研讨确定训练内容和训练进度，并每周进行小梳理，每月进行横向对比总结，有效保证训练质量。

3．贵在兴趣引导

学校通过形式多样的活动激发学生的学习兴趣。如：语文学科通过“最美朗读者”“作文比赛”等活动引导学生多读书、读好书，不断提高自身综合素质。通过“校园艺术节”等调动学生学习艺术特长的热情，培养了学生的竞争意识。

4．以人为本，精准培优

名优生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。为确保名优生全面发展，我们实施全程跟踪培养机制，年级每次大型测试要组织教师对名优生每科的成绩进行统计、分析、总结，了解其学习情况，并进行学法指导和心理辅导，加强对部分学生弱势学科的帮扶。

六、薄弱学科抓促——诊断式教研促成效

本学年，由于教师流动较大，学校语数学科10位组长，被调走4人，且都是组长中的佼佼者。又因学校再次扩了2个班级，导致语数教师数量不足，万不得已，有多名其他学科教师改科，让学校的语数学科教研、教学面临新的挑战。经班子研讨，确定将语文、数学学科定为本学年我校的薄弱学科，每学科成绩较低教师和改科教师为薄弱教师，分类开展抓促活动。

1.课例研讨，以优带弱提升质量

每年级确定1-2名教师做为本年级的帮扶对象，成立教学互助小组，小组成员包括分管领导、学科骨干教师、具有较丰富教育教学经验的老教师等，深入课堂，发现教师“教规”和学生“学规”中存在的薄弱环节，帮助薄弱教师梳理课程教学中的难点和问题，共同研讨教学方案和解决问题，集众人力量带动薄弱教师成长。

2.同课异构，集思广益共同成长

组织语数全体教师开展“同样的主题  异样的精彩”同课异构教学设计比赛，鼓励每位教师对教学内容和方法展开更深层次的思考。比赛结束后，学校组织同学科老师对提交的教学设计进行研讨，从课标解读、教学目标定位、教学环节设计、评测练习命制等方面各抒己见，老师们谈素养、品优点、论不足、提建议、找方向，碰撞出不同的智慧火花。

3.跟踪监督，精细管理合作共赢

聚焦薄弱学科，发挥班主任的监督功能，关注薄弱教师课堂中学生的表现，发现同学们在学习过程中存在的不足，及时的进行沟通和干预，督促学生改正不良的学习习惯。对班级座位有意识的进行调整，成立学习互助小组，协助做好辅助管理，实现双赢的目的。

七、一二年级“乐考”检测及幼小衔接——创新形式促发展

一年级是学生学习生涯的起点，做好幼小衔接、组织好“乐考”检测对学生发展意义重大。

(一)“乐考”测试关注三个要点

我校的“乐考”测试以分学科单线条的闯关活动为主,如“口算小达人”“拼音对对碰”等,学生在教师的带领下逐个项目的闯关，获取相应学科的等级。在本学年的测评中，我们将关注以下三点：

1．融通:以主题贯通学科

学校着力打破学科的藩篱，让学科走向融通。计划以一个主题贯通各个学科，让学生在完整的情境中，综合运用知识解决实际问题，在自主、轻松的环境下完成测评活动。

2．趣味:以游戏亲近儿童

儿童喜爱游戏，全身心投入游戏的儿童最易释放自己的潜能。我们将以游戏为主要考查形式，让学生愉快地投入考查过程。

3．个性:以尊重呵护差异

为更好地关注学生的个性,尊重学生的差异。“乐考”测试可设计多种选择,让学生根据自己的能力和特长,选择不同的“乐考路线”。

本学年，测评将更注重让每一个学生都有展现的舞台。不仅对学生的学科综合能力进行测评，更注重学生良好习惯的养成。

（二）幼小衔接实施三项策略

1．以研为先，着力找准小幼衔接的“问题锁”

针对一年级家长的热线电话多、老师牢骚多、孩子情绪波动大的问题，学校开展了问卷调查和谈话了解，深入研究每个群体在小幼衔接方面的问题和需求。联合周边的三所幼儿园，成立了由校长、园长亲自挂帅，分管教学的副校长、副园长、教师共同参与的小幼衔接“智研团”，每两个月组织一次面对面的联合教研，通过“交叉分享，互相碰撞”，找到了困扰师生家长的 “问题锁”。

2．以学为基，着力锻造小幼衔接的“金钥匙”

巧开“问题锁”最有效的办法就努力锻造衔接的“金钥匙”。学校采用走近儿童、以书为友、家长讲堂等多种学习方式，做好家长和儿童的工作，倾听儿童心声，缓解家长焦虑，打通师生家长的“心”门。

对话儿童，倾听心声。幼儿是小幼衔接活动的主要当事人，在幼小过渡过程中，学校组织一年级老师提前两个月走进幼儿园，和幼儿园老师一起走近幼儿，了解他们真实的内心世界和诉求。

对话家长，缓解焦虑。组织一年级班主任老师走进幼儿园为大班家长进行讲座培训，帮助家长了解孩子进入小学后会出现的各类问题，缓解了家长的焦虑，确立正确的儿童观、教育观，帮助孩子做好入学准备。

幼小相约，筑梦成长。为让幼儿很快融入小学生活，学校邀请幼儿园老师带着幼儿走进学校，体验一下小学生学习环境，感受小学生的学习生活，观摩小学生的上课、下课、课间操等集体生活，让孩子提前对学校有熟悉感。

潮平两岸阔，风正一帆悬。在今后工作中，我校将继续围绕教研中心工作要点，结合我校实际状况，以求真务实的工作作风、精耕细作的工作态度，潜心研教学，用心做教育。