根据《文登区教育教学研究中心2024年重点工作》部署，我校在规范办学的基础上，秉承“质量为先，特色发展”的要求，落实落细2022版课程方案、课程标准，聚焦“五新”行动，有序开展各项工作。

一、提高课程实施水平

1.规范课程设置

今年威海市新下发了课程方案安排，我校结合着新方案，结合着国家倡导的一体化设计课程的原则，及时修订了《学校课程实施方案》，对学校课程的目标、结构与设置、实施、评价、管理等方面做出全面设计与整体安排，一体化设计与实施国家、地方、校本课程。

首先，严格按上级要求安排课程。

70%专职道德与法治课教师，一年级语文、数学、科学学科，三年级英语学科是新教材，都安排了年轻、有研究能力，有担当的骨干老师执教，便于研究新教材。

其次，一体化设置三级课程。

国家课程校本化：我们学校申报了“国家课程校本化研究”课题，充分挖掘国家课程的育人价值，使国家课程更接地气，更贴近学生，更易于被学生消化吸收。

地方课程综合化：我校正常开设蓝色海洋、传统文化、安全教育、环境教育地方课程，同时，又与国家课程、校本课程、学校活动等结合起来上，帮助学生全面发展，增强学生对地方课程的了解和认同。

校本课程特色化：我校的校本课安排是每周一节必修课，要上选修课时，为提升活动实效，即灵活安排间周两节进行，分管领导也做了有序规划与安排。校本课程中如遇到有雨雪天气、学校工作冲突、老师临时有事等不能按时上课的情况，按义教会上李主任的要求，我们提前做好课程实施的应急预案。

2.落实五育并举

学校在低年级设置“寻找秋天的怀念”项目式学习，以小幼衔接活动为抓手，引领孩子们以观察、操作、讲述为主的方式，观秋、诵秋、绘秋、体验秋的凉爽与丰收；在高年级设置“课余生活小调查”，为什么设置这个主题？因为“双减”政策实施后，孩子们有了大量课余活动时间，课余生活都做什么？怎样合理安排时间？怎样与家长沟通？怎样限定手机使用时间？遇到困难挫折怎么办？如何提升学习自觉性？等等，每个问题引领班级开展相应活动，每个活动都指向提升学生的学科核心素养。

如此一来，学校活动有了主题，班级活动有了方向，孩子们行动有了目标，于是，在解决一个个问题的基础上，孩子们学会了合理安排课余生活，活动有了方法，遇到困难会找解决途径，行为有了自制力，在这样的过程中，学生素养得到提高。

上述校本化安排，是学校特色课程中“科创实践课程”的一部分内容。除此之外，学校的特色课程，还有美德教育课程、童书阅读课程、千人篮球课程、艺美教育课程，这些课程每学期、每学年都在不断完善、更新、优化，我们的目标是让从文峰毕业的学子能手脑并用、知行合一、五育并举，从而全面发展。

二、深化课堂教学改革

1.探索单元整体教学路径

咱们文登推到省里的优课是单元整体教学设计，我校的科学、道德与法治、音乐、体育、劳动课均有老师执教课例，这些执教老师在全身心参与的过程中，对单元整体教学有更深的认识与了解，借助这个有利资源，我们把组长老师召集起来，以科学学科为例，讲明了以学科素养为核心，一体化设计目标、教学、评价的实施路径，让教研组长和骨干老师能更完整地思考如何设计单元整体教学。使单元整体教学指向学科核心素养，从而强化学科的育人功能。

2.“五新”行动理念落地

学校的“五新”行动是以“五有”课堂为抓手，落实“教学评一致性”，落实“单元整体教学设计”，对接学科核心素养，对接“三有人才”，最终对接“立德树人”。

教师备课时心中装着育人目标与学科核心素养，思考一个单元、一节课怎样设计；教师在上一节课的时候，以“五有”课堂的标准审视自己这节课是否达标？

在此基础上，我们尝试着加进了这学期新提出的“学业述评”“促进学习的课堂教学评价研究”，使评价能有效提升课堂教学质量。

就这样，依据新课标研究新教材、编制新学案、落实新课堂、设计新评价，“新课标-新教材-新学案-新课堂-新评价”构成了课堂教学改革的完整链条，成为本学期的重点工作。

3.教学常规管理

在此基础上，我们开展“博雅教师”课堂展示活动，分为低语、高语、低数、高数、音体美、科学道德与法治信息科技六组，分别由分管领导在学期初统一安排听课主题与听评课表，分享在家园群，大家带好单元整体教学和“五有”课堂的观察量表分组听课，同时号召青年教师跨学科听评课。

除上课外，我们还规范课堂常规制度，号召不定期检查教师的课堂教学常规。如制定《文峰小学教师教学常规要求》、《课间交接制度》，间周一查课堂教学秩序，了解作业完成数量、质量、批改、订正、公示与是否超进度等问题，及时发布在家园群内，通过优点、问题、建议的方式，提醒老师常态化做好课堂常规，把功夫用在平时，向课堂40分钟要质量。

三、提高教研活动实效

本学期，我们的教研活动，无论是校本教研、专题教研，还是伙伴校教研，教研主题都是：依标做好整体分析 以评贯穿整体设计。

1.校本教研“常做常新”

学期初，我们分别从“新学期要求、学业述评培训、促进学习的课堂教学评价、单元整体教学”等方面，组织了教研组长培训、交流与探讨活动。教研组长再带领大家做贴地的尝试，做到有问题及时众筹解决，有成果及时分享。

另外，每个教研组都有青年老师，他们脑筋活、领悟快，还要求进步，在新教师推门听课之后，教研组长带领大家集思广益，共同帮助新老师提升课堂授课水平与专业水平。

2.专题教研“即时即做”

围绕着大主题，每期简报上都提示有集体教研活动主题，这是我们的教研活动汇总表，这是各学科分管领导安排的学科活动，教研组长老师围绕教研主题，带领组上老师集体研讨，同时借助“博雅教师”课堂展示活动，开展课前、课后教研，让青年老师知道：我的课堂教学最大的优势是什么？亟需解决的问题是什么？如何设计新学案，才能将新课标理念融入到新课堂中，怎样的评价最能调动学生的积极性，同时，也能指向目标，引领学生提升核心素养。

3.校际教研“共进共赢”

本学期，我们的伙伴校是开发区小学、环山小学、界石小学、高村小学，据了解，有的学校教学成绩不太好，有的学校教师教学比赛成绩不太好。针对这种情况，我们分管伙伴校的领导，在学期初就组建了名师成长共同体，各学科分管领导都做了学科教研暨名师成长计划，从“单元整体备课研究、分学科分年级的主题研讨、评价研究”等方面开展研究，以“研磨课例、理论学习、同步阅读、经验交流”等方式，有针对性地发扬各校的长处，弥补各校短板，使伙伴校活动小而实，真而深。

四、提升教师专业发展

学校打造走在“前处”

学校倡导全体教师读书：一是人手一本书。借工会赠书活动，达到人手一本书，让每位教师有书可读；二是组建社团。由爱好读书的老师组建“漫读书社”读书团队，每人可以到图书馆、书店，精选一本书阅读；三是全员听书。学校精选一本书，由“漫读书社”的老师共读这本书，每日定时分享。具体做法是先由一位老师每天读一篇，每天晚上7：00，在学校大群中分享朗读音频，读完一个章节，再由下一位老师接力读书；老师们茶余饭后有空闲时，就可以听听。听书，让读书的老师受益，还能让所有的老师都能随时听，跟着受益，目的就是在学校营造一种读书氛围，让老师们爱读书，乐分享。

除读书外，学校还从以下五点提升教师的专业发展水平。一是将外出参加培训的老师制作的简报，写的反思，发到群中，号召大家共同学习；二是根据新课标、新方案理念，定主题，到知网查询与之相关的文章，供大家学习；三是重视教研员老师推荐的“学业述评”文件，和组长老师一同研究；四是号召组长老师根据学科会内容，推荐与本学科相关的理论文章，给同组老师阅读；五是领导推荐文章，大家共读，每位老师撰写读书收获。

我校除组织“全员培训”外，还分别对“骨干教师、青年教师、薄弱学科教师”组织“分层培训”进行名师梯队建设。

骨干教师行在“实处”

教研组长都是骨干教师，我们召开教研组长会议时，让教研组长再带领一位骨干教师参与，让更多的老师参与到理论学习与研究中来；我们还为骨干教师搭建平台，如赛课、交流、培训、磨课，让他们充分展示自己；学校组建了教育评价素养提升种子教师团队，由每个教研组的骨干教师参加，我们将从“推荐读书、课堂评价、反思提升”等方面进行培训培养。

青年教师落在“深处”

学校博雅青年团成员23人，一是明方向：学校组建“博雅青年团”，制订《青年教师培养工程实施意见与考核办法》，从教学基本功、骨干引领、读书反思等方面为青年教师的专业发展指明方向；二是找差距：组织青年教师和导师“同上一节课或同用一个班学生上课”等活动，让年轻教师在对比中，不断积累宝贵的教学经验，提高自己的教学能力；三是强本领：视导、伙伴校展示时，给要求上进的青年老师机会，每个学科都是运用三次备课两次打磨的方式磨砺青年教师的课，展示时，接受导师团队“一对一”私人定制式指导。

薄弱学科抓在“真处”

我校近几年音乐学科陆续有老师调离，属薄弱学科，今年陈军芳老师又到重庆支教了，因此音乐暂属于薄弱学科，我们采用学校发放问卷调查，征求薄弱学科教学质量提升意见，制定薄弱学科攻坚计划，再从提升教师素能入手，狠抓课堂质量提升和教师专业素养，落实每日一歌活动，做好班级唱歌评比考核。开展伙伴校教研，提升课堂教学质量，做好音乐教学质量监测，评估考核，做阶段性质量分析调查报告，分析数据，找差距、找不足、找提升空间。

五、落实全环境育人

1.加强学生习惯养成

“习惯养成教育”是文峰小学的办学特色，学校每年会在秋季入学一月左右组织课堂常规比赛，从课前准备、上课听讲、回答问题、写字、读书、课后整理用品等方面，规范学生的学习常规，通过一个阶段的强化训练，学生的学习习惯有了明显改善。学校还在九月底组织队列广播操比赛，提升学生专注力，让学生明确组织纪律性。

同时，学校号召学生每日练字、每日一练活动，以此让学生养成练字、健身等习惯；例如，练字：学校上学期组织了教师硬笔书法展示活动，挑选出写字最好的老师，照着语文课本范写一页字，我们印刷后给每个学生发一份，贴在语文书上，当字帖，学生每天在作业纸上先练习1-2行字，再写作业。

学校还为班主任量身定制了一套《一日习惯常规活动》明细表，新手班主任看着这份明细表，就知道早晨、中午、傍晚，都需要做哪些事，让新手班主任迅速成长起来，另外，学校通过文明礼仪主题班会、国旗下讲话、专题培训、班级PK赛等形式，引导学生从思想上重视文明礼仪，从行为上养成良好习惯。

2.学生学习力培养

以项目活动提升学习力：一是设计学生感兴趣的活动。秋天来了，走进大自然观察秋、感受秋；“双减”政策后，课余时间长了，作业少了，多出来的时间要怎么过呢？带领大家做个课余生活小调查吧！我们还打算等下大雪了，让学生走进雪景，欣赏雪、玩雪、思考雪从哪儿来？想象雪世界。选择学生感兴趣的主题，以问题引领学生主动求知，让项目驱动学生主动发展，以此提升学习力。

以梯级评价提升学习力：学校每月组织一次全员现场作文和数学口算或应用题比赛，提升学生书写、算数、逻辑思维能力。比如年级作文比赛的优秀选手，分别颁发“年级作文小硕士或年级作文小学士”喜报，除此之外，每班再评选出5名“班级作文小达人”。如果代表学校在区级及以上比赛中取得优异成绩，则颁发“校级作文小博士”喜报。这样，荣誉分为“班级、年级、校级”，学生就知道了自己暂定的水平及努力方向，一定程度上提升了学生学习的内驱力。

以家校携手提升学习力：学习力的培养，离不开校家社的协同助力，我校每个班级以“博雅连心台”的方式，每天与家长沟通课堂学习内容，要求任课老师充分发挥博雅连心台的激励、表扬、公示作用，给学生动力，给家长信心。使“博雅连心台”催化家校联系更密切，更融洽。

3.幼小科学衔接

学校领导班子高度重视幼小衔接工作，多次召开专题会议，讨论并制定了详细的实施方案；学校通过家长会、家长学校、家委会等多种形式，向家长们普及幼小衔接的重要性和具体方法，帮助他们树立正确的教育观念。同时，学校还邀请了教育专家和优秀家长代表进行经验分享，解答家长们的困惑，增强了家长的信心和参与度；学校还特别设置了“幼小衔接体验活动区”，配备了丰富多彩的活动场地，如跳房子、舒尔特方格、趣味小脚丫等，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐渐适应小学生活。此外，学校还定期举办各类主题活动，如“传统节日我知道”、“小小艺术家”、“探寻秋天的记忆”项目化学习等，激发孩子们的好奇心和探索欲，培养他们的兴趣爱好；学校以游戏化教学为主，通过丰富多彩的活动，培养孩子们的注意力、记忆力和动手能力；学校联系幼儿园师生到一年级教室，感受小学的学习氛围，带领一年级教师团队到幼儿园执教，了解幼儿园学生的活动情况；学校通过问卷调查、个别访谈、课堂观察等方式，全面了解孩子们在学习、生活、心理等方面的适应情况，每位老师都能根据学生的表现适时评价，每日早有晨会总结，晚有评价提示，周五出校前会针对一个周的表现进行争章表彰。

4.开展学生专项活动

一是大阅读工程

学校已经连续两年将“大阅读”规划为一整年的工程，我们11月初开启了“相约万卷阁 ‘博雅’润童年”大阅读工程，此方案一直持续做到明年4月份，包括读书、朗读者、诗词、表演、写作、邀请名家讲座、读书作品展等活动。

我们注重平日阅读：学生结合自己的读书实际，制定个性化读书方案；把每天读了哪些书，读了多少页，记在作业纸上；同时，将读完的书目，填在班级阅读在线表里，学生随时读完，随时填写，以此记录自己的读书情况，做好平时的阅读积累；我们还给每个年级规定了“飞花令”主题字，学生正在围绕主题字积累诗句，下个学期将组织飞花令诗句PK赛。

我们注重阅读展示：9月份全校学生寻找自己喜爱的图书并阅读；10月份一二三年级表演课本剧；11月积累诵读古诗月，12月展示读书笔记，交流整本书阅读收获等等。

我们注重特色评价：下学期，我们将设计一份邀请卡，邀请各项比赛获奖的同学，参加学校组织的一个神秘仪式，这个神秘仪式，包括组织茶话会，与校长面对面交流，与大作家沟通、合影，自己选择一本书，学校买单等等。总之，给孩子们提供满满的情绪价值，让他们深刻体验到学有所获，还乐在其中。

我们将“大阅读工程”融入到日常的教育教学工作中，吸引学生在多种活动中，厚积薄发、博观约取，最终行稳致远。

二是名优生培养

我们做到了面向全体与分层施练相结合：课堂上，针对学生不同发展水平，布置基本题和思考题，在分层施练的同时，精心设计多练题，弥补各层次学生练习的时间差，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有基础上进一步提高。课后，分层布置作业，为优生提供“精细化套餐”。评价上，采用“学业述评”的方式，基于学生原有知识水平上的进步大小作为评价学生成效的基准，鼓励各层次学生都向更高层次努力。

课堂教学与课余辅导相结合：除课堂教学外，学校成立培优生名师团队，制定系统的训练方案与计划，对名优生进行分主题、分版块培训，对辅导内容进行分工，每位老师只研究几个主题，这样有精力把每个主题研究透，确保每节课的教学效果。

六、优化教育教学评价

主要从乐考和学业评价两方面交流我们的做法。

学校除在一二年级实施“乐考”外，还有中高年级的考查学科中，开展“乐考”活动，通过阶段展示活动的方式进行“乐考”，比如科学学科在同年级中抽取同一个小实验，采用情境描述、学生操作、生活运用等环节，了解学生掌握水平；体育学科每月抽查一项活动，比如跑步，采用“田忌赛马”式同桌手拉手接力赛跑的方式考查跑步效果等等。

这学期开始，学校把评价研究纳入研究重点中，开学初校长在省级评价会上交流了我们对“学业述评”的认识与初步尝试，紧接着学校召开了两次教研组长会议，分别对“学业述评和促进学习的课堂评价研究”作为主题，进行培训、探讨。会前，组长准备一篇精品教学设计，两位老师交流了对评价的尝试，会上，我们说明并强调了评价研究的意义，组长带领一位骨干教师参会，围绕具体问题，就一篇设计进行评价设计，通过交流，看得出老师们有一些研究的思路与创新的方法。当然对评价的研究，只靠着两次会议，几篇教案是研究不透的，我们只是给老师种下一颗研究的种子，后期老师再在课堂上加以实践、验证。

我校教育评价素养提升种子教师团队，正在研究课堂教学评价范式，探索课堂检测学业评价表，力图使评价真正融合进教学设计中，为学生学习服务；

我们还倡导每位教师结合学科核心素养，命制一道与现实生活密切关联的题，教研组长组成一份卷，再用这份卷考学生，以此了解教师命题与学生答题情况。

学校教导处充分挖掘每个通知与文件的潜在意义，在实处、细处，做足文章，尽力、尽量使每项活动的开展都有文件可依，都能落到教师发展、学生成长的实处。当然，我们的工作还有很多不足，我们很珍惜教研员到校指导的这个机会，恳请各位专家、领导，多提宝贵意义，我们将虚心接受，并及时整改。