一、指导思想

以党的教育方针为指引，深入贯彻国家新课程标准理念，积极响应 “双减” 政策要求，紧密围绕学校整体工作计划，坚持立德树人根本任务。立足本校实际教学情况，深入落实小学教研室的各项要求，以提升课堂教学效率为核心，以促进教师专业成长和学生全面发展为目标，充分发挥教导处 “指导、监督、整合、推进、落实” 的职能，科学规划教学教研工作，创新教学管理机制，突出教学质量核心地位，强化教学常规管理，推动学校教育教学工作高质量、规范化、有序化开展。

二、工作重点

1.教学常规精细化管理：进一步完善教学常规管理制度，细化备课、上课、作业设计与批改、课后辅导、学业评价等各个教学环节的要求和标准，加强过程性监督与检查，确保教学常规工作扎实有效落实，为提高教学质量奠定坚实基础。

2.课堂教学改革深化：聚焦 “以学为中心” 的课堂教学理念，积极探索适合本校学生特点的高效课堂教学模式，如情境教学、项目式学习、合作探究学习等。鼓励教师运用多样化的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高课堂教学的互动性和实效性，促进学生核心素养的发展。

3.教师专业素养提升：构建多元化的教师培训与发展体系，通过 “青蓝工程” 师徒结对、专题培训、教学技能竞赛、教学研讨活动等多种途径，为不同教龄和发展阶段的教师提供针对性的成长支持。加强教师教育教学理论学习和实践反思，鼓励教师开展教学研究，不断提升教师的教学基本功、课堂驾驭能力、教育科研能力和专业素养。

4.学生全面发展促进：关注学生的个体差异和个性化发展需求，在教学中实施分层教学和个别辅导，满足不同学生的学习需要。加强学科实践活动和社团活动的组织与开展，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素养和创新实践能力。同时，注重学生的身心健康教育，确保学生德智体美劳全面发展。

5.教学评价体系优化：建立健全以核心素养为导向的多元化教学评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更注重对学生学习过程、学习态度、学习方法和实践能力的评价。完善教师教学评价机制，将教学常规执行情况、课堂教学质量、教学研究成果、学生评价等多方面因素纳入教师教学评价范畴，充分发挥评价的激励和导向作用，促进教师教学水平的不断提高。

三、工作内容

（一）教育教学行为

1.规范办学行为。严禁挤占学生自习和课余时间，保证学生每天体育锻炼时间不少于一小时。教育局统一规定的学生教辅用书，坚持学生自愿购买原则。教师不得私自要求学生统一购买和使用其他的教辅资料。规范班级QQ群、微信群管理，充分发挥正向引导作用。严禁教师课后有偿辅导、有偿家教，所有教师禁止到社会机构兼课，或组织、介绍、暗示学生到校外补课。严禁体罚或变相体罚学生，严禁责骂或出言不逊侮辱学生。严禁商业广告进校园、进班级，严禁任何教师或家长给学生发放带有广告文字或广告宣传的奖品，严禁带有商业广告的学习用品进校园。

2.规范上课行为。严格执行国家和省课程方案，开齐学科、开全课程、开足课时，严格按课表教学。音乐、美术、体育、科学、信息技术课在专用教室或场地上课，每节课对学生进行点名，做好记录，除请假学生外确保全员到位，不得出现课堂流生现象。教师要提前候课，站立讲课。不迟到、不早退、不拖堂， 均以预备铃声和下课铃声为准，课中禁止接打电话、发微信、玩手机等做和教学无关的事。禁止占用其他老师的课给个别学生补课。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。需要调课，早8点前要到教导处填写纸质调课记录表，临时有事需要调课的，要第一时间填写好调课记录表再上课。

3.严格按进度上课。同学科组教师要根据中心下发的教学进度表，合理安排教学进度，不得提前或延后。自开学的第一周起，学校领导将实行不定时推门听课活动。

4.规范作业布置要求。要严格控制好作业总量，一二年级不留书面作业，三四五年级语文数学总量不超过一小时。3-5年级的教师要认真对待学生作业，做到有布置必批改、有批改必讲评；严格执行“六个禁止”（“禁止额外布置作业，禁止罚作业，禁止不筛选不分层地直接布置作业，禁止给家长布置相关作业要求，禁止布置需家长代替包办的各类实践作业，禁止把安全教育法制教育等素质教育内容统一安排家长利用课外时间带领孩子完成相关作业”）。实行周三无作业日，不布置家庭书面作业，灵活开展探究性、实践性的活动，促进学生全面发展。

（二）教学常规要求

整合常规内容，关注教学常规实效，使各项要求为教学服务。

1．备课

毕业五年内教师及改科三年内教师手写详案，主要写课标分析、单元教材分析、学情分析、目标达成评价、教学目标、教学重难点（核心问题）、教学流程、评价活动、作业设计及板书。数量以新授课数量为准，每周不少于1课时，每学期不少于16课时。（体育按每周课时数写。）其他老师，按各学科教研员的要求进行，学科教研员没提要求的，每个人选择一个年级备，先尽着高年级，怎么实用怎么备，每人不少于16课时。

语、数、英学科，要结合课件进行备课，提高课堂教学的实效性。

各学科按教研员要求进行单元整体备课。

2．上课

提前一周备好课，要求目标清晰、活动有效、评价及时。上课要使用普通话，使用课件。关注学生的学习效果，及时调整教学内容和教学方法。

3．听课

专项听课活动统一填写听课表，教研组平时听课写在听课本上。注意表头所有信息填写完整，我的启示栏每课节不少于三处听课意见、建议、思考，最后要有对本节课的评价（总评不少于四行，要有本节课的整体意见和针对性的观察）。校内听课和校外听课可以写在一个本上。不满三年（包括3年）教龄的青年教师每周至少听评课2节以上；三年教龄以上的教师每周至少听评课1节以上。50周岁以上教师每学期完成8次听课。

4．正规作业

语文正规作业包括田字格、句话、作文、随笔、读书笔记。数学正规作业以课堂检测的形式进行，教研组商量好内容，重点训练书写。英语正规作业以单元小测的形式进行。作业批改等级、日期、批改符号要全。语文字写得好划圈，写得不好得有教师修正的痕迹。错题要订正，二次批改，体现一次完整的作业过程。

作业的其它要求，各学科均按教研员的要求进行，没有新要求的，参照去年的要求执行。

5．家庭作业

家庭作业坚持作业公示制度，学科组长、班主任监控作业总量。作业要充分考虑到学生实际水平，分层布置。优生布置发展性作业，后进生只布置基础性作业。作业要全批全改，出错的要进行二次批改，直到正确。作业要打上等级，鼓励教师根据学生表现写鼓励性评语。

6．学习反思

外出学习要及时写反思，填写外出学习记录。文登以外的学习要利用教研时间进行二级培训。

7．批改

批改按自己个性化的方法进行，突出实效性。

（三） 教研

细化校本教研要求，督促教师在交流与分享中提高教学水平。

1．教研常规要求

每周固定两节课时间进行集体备课和集体教研。

集体备课以单元备课为主，由教研组长提前做好分工，教研时逐一对照课件，由主备教师交流各个课时的上课思路，按“教—学—评”一致性的思路进行陈述。其他教师提出改进建议，即时修改，然后分发给其他教师。一位教师交流完，其他教师交流下一课时。

集体教研针对教学中常见的问题开展研讨，并结合新教师亮相课、全体教师达标课以及各类主题进行课例研讨。以新程标准的学习与实践为抓手，以构建“五有”课堂为目标，不断提高教师理论联系实践的水平。加强对单元整体教学的学习与研究，提高学科育人的水平。

2．加强对教研组长的培训与指导，通过专题学习、业务培训，提升教研组长在学科发展、教研活动中的组织能力和指导能力。

3．积极参加伙伴校教研，按时参加课例展示、教学设计交流等活动。

（四）教师队伍建设

细化培养目标，分层开展教师课例研讨和理论学习活动，推动教师反思课堂、促进专业发展。

1.新入校教师亮相课

开学前两周至第一个月，学科领导、年级主任、备课组教师对新岗、新转入教师进行听评课，摸清教师课堂教学水平，为帮助教师尽快适应小学各项工作做好准备。

2.全体教师赛课

开展全员赛课活动，通过指定课时和内容、集中展示评比，全体参赛教师既是选手又是评委，在学习与实践中提高上课水平。

3.名师共同体、青年教师共同体理论学习

优先推荐名师共同体成员和青年教师共同体成员参加各类培训。通过推荐优秀学习资源，让教师带着问题学习，结合课例反思，提高教师理论联系实际的能力。

4.推门听课活动

召开部分学科会议，针对学科教学中存在的问题，与老师一起商讨解决的办法。开展推门听课活动，深入了解各年级薄弱教师薄弱原因，交流改进的方法。

5.骨干教师晒课

分学科开展复习课例展示活动，提出复习课上课要求，展示教师对知识归纳、整理的能力。结合优课评比进行课例打磨和晒课活动，引领教师在研讨中提高设计课、组织课堂教学的能力。

（五）加强学生学习力培养，促进学生全面发展

1.名优生培养

精心挑选、搭配教师做好音乐、体育、美术、信息、作文、数学等学科培训。学期初做好整体规划，学期中加强研讨和反思，切实提高训练质量。

2.幼小衔接

抓好新生入学关键期，做好一年级学生和家长的培训，使学生精神愉悦的迈入小学。进行一年级教师培训，从学习、生活、心理、交友四个方面入手，关注特殊孩子的发展，对他们进行个性化教育。

3.习惯养成

指导学生养成积极的学习态度，训练其形成两个意识，即“课堂事，课堂毕”“今日事，今日毕”。

抓实三项习惯，即“双姿”养成、听课习惯、发言习惯。利用好“双姿”视频和图片，指导学生每天10分钟练习，采用过关赛的方法，督促一、二年级打下良好基础；持续开展作业展评活动，利用班级作业展台，展示优秀学生作品，督促学生写一手漂亮的字。继续推出听课和发言两个习惯养成要求，将习惯养成效果作为课堂教学评比中的一个指标。

培养三项能力，即阅读能力、计算能力和自我管理能力。依托河南小学“习典汉韵” 阅读谱系，通过周三无作业日、晨读、国学课进行经典学习、背诵。定期进行计算能力比赛，为学生打下数学基础。通过班级常规管理和各学科教学，培养学生守时、守纪、守信等自我管理能力。

4.项目化学习或跨学科学习

开展项目化学习或跨学科学习活动，每个学科备课组策划一个项目化学习案例或跨学科学习案例。通过学习培训和交流研讨，确定主题、设计活动，利用校内学习和假期开展活动。

5.开展研学实践活动：

将研学实践活动作为深化 “五育” 并举的重要载体，以“实践育人、知行合一” 为理念，结合学科教学内容与地域资源，设计文化传承类、科学探究类、社会实践类三大类研学主题，四至五年级每学期开展1次主题研学，一至三年级以校内实践、周边短途体验为主，逐步培养研学兴趣与能力，实现课堂知识与社会生活的深度融合。

（五）评价工作

1.一二年级无纸笔检测

综合一学年学生的学习、活动、能力情况，将考查点贯穿其中，包括习惯养成（双姿比赛、听课、发言）、特色发展（音体美各项能力，如：表演唱、画画、跳绳、立定跳远等）、学习能力（语数学科细化的小能力，比如阅读、听写、讲故事、计算、解题）等。

2.三四五年级作业评价和素养评价

开展作业设计比赛，通过评比与交流，落实新课标的思想，提升学生素养。

3.班级管理评比

开展学生管理妙招交流活动，分年级开展交流活动，在分享中提高教师管理班级、管理学科教学的水平。

四、组织保障

1.领导全员参与，形成管理网络

实行年级主任、学科主任双管理。年级主任负责师生的日常管理，学科主任负责专业引领和跟进指导。全校形成以校长、副校长领衔的教育教学管理网络，精细化落实学校各项要求，带动学校各项工作又快又好地发展。

2.经费支持，保障教学教研顺利开展

鼓励教师上报教育教学所需书籍目录，学校统一购买。鼓励教师外出学习，用先进的理论指导课堂教学。