为全面落实党的教育方针，深化特殊教育教学改革，切实提升办学质量与育人实效，依据各级特殊教育发展规划及学校办学实际，特制定本教学工作计划，为学期教学工作提供清晰指引与行动框架。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，将“立德树人”融入特殊教育全过程，坚守社会主义办学方向，切实履行“为党育人、为国育才”使命，全力办好人民满意的高质量特殊教育。深度践行“有教无类，用心启迪智慧；有爱无碍，用爱点亮人生”办学理念，紧扣“生活适应”核心育人目标，尊重特殊儿童成长规律与特殊教育发展规律，以教学改革为动力，以质量提升为核心，以学生适性发展为导向，全方位优化教学管理、课程建设与教师培养，促进特殊儿童全面、健康、可持续发展。

二、工作思路

围绕“质量提升、内涵发展”核心目标，构建“规范 + 创新”的教学工作体系，具体思路如下：

1. 严抓常规管理：完善教师教学行为规范，细化备课、上课、评课等各环节标准，建立“检查-反馈-整改-复查”闭环机制，确保教学秩序高效有序。

2. 优化课程体系：以“五育并举”为导向，深化社团课程建设，挖掘地域资源与学生需求，构建“国家课程+校本课程+社团课程”三级课程体系，提升课程针对性与实践性。

3. 创新教学模式：结合特殊学生认知特点优化教学方法，提升课堂教学效率。强化师资建设：制定分层教师培养计划，重点加大青年教师培养力度，通过“青蓝工程”“专题培训”“实践锻炼” 等途径，打造专业化教师队伍。推动科研赋能：建立“教研-科研-教学”联动机制，以实际教学问题为研究导向，通过课题研究、专题研讨等形式，实现科研成果向教学实效转化。

4. 搭建展示平台：精心组织校内教学竞赛、成果展示等活动，鼓励教师参与各级各类教学评比，以赛促学、以赛促教，激发教师专业成长动力。

三、具体措施

（一）教学常规管理：

1. 构建闭环体系，夯实教学根基。

（1）细化课时计划执行与督导 明确教学常规量化标准：要求教师每学期备课不少于 36 课时（51 岁及以上教师减半），听课笔记40岁以下教师每周听课不少于2节，40岁以上每周不少于1节，确保备课深度与教研参与度。开展“推门听课” 专项行动：成立由校领导、骨干教师组成的“推门听课”领导小组，每周随机进入课堂听课。

（2）强化常规检查与考核联动：实行“月定期检+周不定期抽查”机制，重点检查备课笔记（需体现分层设计与个别化指导思路）、听课笔记（需有评课反思）、功能室使用记录等资料，检查结果纳入教师绩效考核，作为职称晋升、评优评先的核心依据。

（3）组织期末教学成果展示：学期末由教导处牵头，开展生活语文、生活数学学科教学成果展示活动，通过学生作业展评、课堂成果汇报、技能实操演示等形式，由学校考核小组从 “成果质量、学生进步幅度、教师指导成效” 三方面综合评议，评议结果计入教师考核。

（4）规范教学过程与资源管理，严格课前准备与课堂执行

要求教师根据学生认知水平灵活处理教材，提前备好教学具、课件及康复训练器材，做到“无准备不进课堂”；严格按照课程表上课，如需调整需提前向教导处报备，确保课程秩序稳定。

（5）优化功能室使用与管理：明确各功能室（康复训练室、多媒体教室、家政实训室等）使用规范，要求教师充分利用设备开展教学与康复训练，课后及时填写《功能室使用记录表》（含设备使用情况、学生训练效果、设备维护需求），由功能室管理员每周核查，确保设备完好、使用高效。

（6）深化差异与个别化教育，完善“一人一案”实施机制：

以班主任为组长，联合学科教师、家长组建个别化教育团队，每学期初开展学生发展评估（涵盖认知、语言、生活自理、社会适应等维度），依据评估结果制定个性化教育计划（IEP），明确学期目标、单元/月目标与实施策略。

（7）健全学生成长档案与多元评价：建立学生成长档案，记录学生学习过程、康复进展、行为表现等信息，采用“过程性评价 + 终结性评价”结合的方式，通过课堂观察、技能测试、家长反馈等渠道，全面评价学生发展，重点关注学生进步幅度与能力提升。

（二）社团课程建设：

1. 聚焦五育融合，提升学生综合素质

（1）优化社团课程设置与管理，科学规划社团课程：在开齐开足国家课程基础上，结合学生兴趣与社会需求，继续开设趣味纸艺、创意手工、家政训练、绘本阅读四门社团课程，满足学生多元发展需求。

（2）完善课程实施规范：要求各社团组长每学期初提交详细教学计划，每月开展1次课程研讨，确保课程实施质量。

（3）强化课程过程督导：由教导处牵头，每月抽查社团课程教学情况，通过课堂观察、教学资料检查等方式，及时发现课程实施中的问题并指导整改。

（4）组织社团课程成果展示与评价，开展学期末成果展示活动：由社团组长牵头组织，具体形式与要求参照新学年修订的《教职工考核细则》。  

（三）教师专业培养：

1. 分层精准施策，打造高素质师资队伍

（1）加强师德师风建设，开展师德专题学习：结合政治学习活动，每月组织1次师德师风专题学习，内容涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》、特殊教育先进典型案例等，通过专题讲座、案例分析、师德演讲等形式，引导教师增强育人使命感与责任感。

（2）强化师德实践与考核：要求教师践行“爱心、耐心、细心”育人准则，尊重学生人格，杜绝歧视、体罚或变相体罚学生等行为；建立“师德师风负面清单”，将师德表现作为教师考核、聘任的首要条件，对师德优秀者予以表彰，对违规者严肃处理。

（3）提升教师业务能力，深化课标学习与落实：邀请特殊教育专家开展《培智学校义务教育课程标准》专题培训，通过“集中解读+分组研讨+案例设计”形式，帮助教师把握课标核心要求；组织教师开展“课标落地”教学设计比赛，要求设计需体现课标理念与学生实际结合，提升教师课标应用能力。

（4）开展分层岗位培训：针对新调入教师，开“入职培训”（涵盖学校规章制度、特殊教育基础理论、课堂管理技巧、教学技能培训（如 IEP 制定、康复训练方法）等）；针对骨干教师，开展“科研能力培训”如课题申报、论文撰写）等。

（5）组织外出学习与二级培训：及时选派教师参加省市特殊教育研讨会、专题培训等活动，参训教师回校后需开展二级培训（如汇报讲座、示范课展示），实现“一人参训，全员受益”。

2. 搭建教师成长平台，开展教学研讨活动：

每两周组织1次“同课异构”活动，确定统一课题（如生活数学《认识人民币》），由2-3名教师分别设计并授课，课后开展集体评课，分析教学差异与优化方向；每月开展1次“磨课”活动，针对重点课题进行反复打磨，形成优质教案与示范课例。鼓励教师积极参加各级各类参与教学竞赛活动，不断提升教师竞赛竞争力，以竞赛推动教师专业能力提升。

2025年9月